初中语文教学反思

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1、初中语文教学反思初中语教学反思作为一个兼任班主任工作的语教师，我们经常会见到这样有趣的场面：每当学期的期末或新学期开学前，学校发下新本时，教室里会突然安静下，变得鸦雀无声了。原大家都在专心致志地看新发的本。再仔细观察一下，竟有90％以上的同学看的是语本。他们看得那么认真，那么投入，那么主动，你会得出结论说：“学生是爱学语的”。因为语的美，深深攫住了同学们的心。但是，我们也同时会失望地发现，随着教学进度的推移，学生中的大多数是越越不喜欢学语了，问其缘由，学生会一言以蔽之之：“没劲！”因为语本身固有的美，全

2、叫教师们的繁琐而肢解式的“分析”分割得支离破碎，面目全非了。更叫学生产生逆反心理的是没完没了的作业练习，把中的美，冲刷得荡然无存了。更有甚的是长久以，语堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语堂就是专业，说到基础知识，就是字词句；语老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作教学就是样板戏；语改，如同”脑筋急转弯“；语要审美性，那就朗读一下，最好再点眼泪，到处是滥情……说实话，在语教学岗位上也已经有三十多个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟

3、不上形势。有同行问我，你是怎么样上语的？其实每节语就要像一篇散，让学生欣赏其中。几十年，我的语总是给学生以不同的感觉，每一节都像散一样，力求做到形散而神不散，堂上我喜欢放开，说这说那，东拉西扯，海阔天空，信马无疆，但不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，要做到形散而神不散，放开教学，就是要放得开，也要收得回。学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，一不留神，就下了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如

4、钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。每一种版本的语本，我常常自己认真研读，确定先上什么，后上什么，做到心中有数。先上同学们喜欢的以及优美的，后上其他的。对于学生喜欢的美的，

5、上得仔细全面，说不定一篇上它个把星期。对那些学生不感兴趣的、说教意味甚浓的只是蜻蜓点水一般。这样，学生喜欢，我也轻松。现行改本，每单元都是同一题材的，教学目标基本相同，我就上一两作为示范，剩下的让学生举一反三阅读自学。语每一定要有教学目标，这些教学目标都要服从这一单元的教学目标一篇语要达到多少教学目标，一定要做到心中明白。如《背影》就可能有这些目标：1感受并理解中表达的父子真情。2理解真实、真情是写好的基础。3学习选择生动的细节、运用朴质的语言表情达意的方法。4理解前后部分写家境惨淡和父亲老景颓唐对于表

6、达父子感情的作用等。当然有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。这也不假，但我们不能因为这就不要堂目标，这是不对的。一种价值观，一种情感,一种能力，不是靠某一堂上的某一环节完成，但我们必须在潜意识里不断的按目标渗透，而后才能达到一种自然而然的效果。一节四十五分钟，根本就不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，根本就不急一次精彩的辩论，根本就不及一次朗读比赛，也根本就不及一次口语比赛。所以以每节为单位备上，必须要有目标。否则什么也完不成。　以本为主，一定要形成自己的体系

7、，真正做到授人以渔，让学生头脑清晰，一学起，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。开阔开阔眼界，让学生真正感受到语的魅力……我认为这才算语。初中语教学反思二　　自教育改革以，特别是新标，新标向所有奋战在一线的教师提出了一个最基本的且最具震撼力的口号：“教育理念的更新”。这个响亮的口号尤其对培养学生人素养的语学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语教学行为提供了一个适合学生发展，适应社会对人才需求的大舞台。笔者现结合新标中的新理念，对教师在语教学中的一些普遍行为进行反思，以便对新标新理念认识得更为深刻一

8、些。这些普遍行为是：一、德育渗透力度不够语是综合性最强的一门人学科。通过教学不仅要求学生获得语知识，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平时的语教学中往往偏重于对语知识的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而忽视了语的教育功能；所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应该从中借鉴什么，学习什么、批判什么……如《愚公移》这篇，要渗透德育教育是：“愚公精神”，什么事愚公精神呢？可归纳为：