万以内数的认识例7、8.doc

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1、学科数学册数二年下课题万以内数的认识例7、8课型新授课课时第7课时执教张义（主备）曹丽丽教学三维目标1．借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。2．从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。3．通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。重点：掌握万以内数的读法和写法。教法直观教学法、操作发现法、引导启发难点理解并掌握万以内数中有0数的读法和写法。学法自主探究与合作学习关键探究万以内数的读法和写法。在讨论交流中，重视培养学生的归纳推理能力，进一步培养数感。教具课件、卡片、计数器等程序教学内

2、容师生活动设计设计意图时间一、活动导入，激趣揭题二、主动探究，建构方法活动：揭题（一）探究万以内数的读法师：组织活动1．同桌互动：准备好0、0、1、4、5、8六张卡片。（1）读数：一名学生在六张卡片中任意选3张卡片张排成一个三位数，同桌读出这个数。（2）写数：一名学生选3张卡片排出一个三位数读给同桌听，同桌写出这个三位数，然后对照。2．师生互动：教师说一个数，学生在计数器上拨数，并说说是怎么拨的及每个数的组成。（1）教师说数：三千七百四十五、二千零八十、六千零九（2）学生汇报：根据学生的汇报，（课件演示）师：同学们刚刚拨的数知道怎么读吗?接下来我们就一起探究万以内数的

3、读法。（板书课题）师：引导学生独立探究没有0的数的读法（1）对照计数器读数：3745（2）交流读法：3在千位，就读三千，7在百位，就读七百，4在十位，就读四十，5在个位，就读五，合起来就是三千七百四十五。（3）举例试读：先在计数器上拨出4835读一读，然后教师直接写出3699让学生读一读。师小结方法：从高位起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。师：引导合作探究有0的数的读法（1）分组合作读数：2080、6009以活动的形式回顾1000以内数的读、写法及万以内数的组成，既复习了旧知，又为新知的学习穿针引线，同时充分调动

4、学生参与的积极性。从一般数到特殊数的探究过程中，注重直观到抽象地过渡，例如在“举例试读”6分20分三、实践应用，内化方法尝试运用（二）探究万以内数的写法尝试运用：（一）基础练习（2）讨论读法：课件呈现错误读法：二千八十，六千九，六千零零九①讨论数中间的0怎么读。针对错误读法讨论，让学生明确：中间的0如果不读可能造成歧义，例如六千九，就不知道九在什么数位上了；中间连续的两个0只需要读一个零。②讨论数末尾的0怎么读。用500、1000、1500等数讨论得出：数末尾的0都不读。（3）汇报交流：中间有一个0或两个0，只读一个零；末尾不管有几个0，都不读。师：引导练习教材第85

5、页“做一做”第1题。师：在拨数中探究没有0的数的写法。（1）在计数器上拨数：一千三百四十二，并让学生说说这个数的组成。（2）对照计数器写数：千位是1个珠子，就在千位上写1；百位上有3个珠子，就在百位上写3，十位上有4个珠子，就在十位上写4，个位上有2个珠子，就在个位上写2．（3）拨数试写：同桌之间互相拨数，先读一读，再写一写。师：小结方法：从高位写起，几千就在千位写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，个位上是几就写几。师：引导在比较中探究有0的数的写法。（1）课件出示：三千零六十九、七千零一、二千七百、一万。（2）尝试写数：让学生用刚才探究的方法写数，明确写数

6、的本质是写计数单位的个数，一个单位也没有用0占位。（3）比较错误：教师选出几种典型的错误写法让学生比较，讨论错误的原因。例如七千零一写成：701，让学生观察，此时的7在什么数位上，7实际应在什么数位上。（4）交流写法：请写正确的学生介绍自己的写法。师：小结方法：中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0。师：引导练习教材第86页“做一做”第1题。1．教材第85页“做一做”第2题。让学生读出生活情境中的数，巩固读数的方法。2．教材第86页“做一做”第1题。让学生写出生活情境中的数，巩固写数的方法。3．教材第86页“做一做”环节有意设计两个数，一个通过计数器拨

7、出，一个则直接呈现，让学生明白读数的本质是根据数位顺序读出计数单位的个数，从而让学生能抽象概括出万以内数的读法。学生已有1000以内数的写法基础，本环节充分让学生在操作、比较和讨论中探究方法、明确道理，加深对写数的认识，进一步培养数感。四、全课总结，比较方法（二）同桌互动总结：第2题。在数轴上表示数，理解10000里面有多少的100，初步感知数的大小。4．由5个千和4个一组成的数写作（），读作（）。师：引导学生准备好0、0、1、4、5、8六张卡片。（1）读数：一名学生在六张卡片中任意选4张卡片张排成一个四位数，同桌读出这个数。（2）写数：一名学生选4