听化学观摩课心得体会.doc

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1、3月31日我有幸在育才聆听了4节课。确实收获颇多，但鉴于自己表达总结能力有限，下面谈一下自己粗浅的体会。　　第一，我要到别的学校去上公开课，有什么好招让我能很快的获得陌生学生的支持？上课前如何与学生沟通，选择怎样沟通方式，可谓是各师各法，各有不同。但他们相同的是，师生之间的信息沟通、情感交流都是在不经意之间完成的，犹如聊天一般，彼此没有心理负担。第一节上时时间多可以用游戏师：我们先来做一个游戏好吗？师：这个游戏主要是测一测大家的反应速度如何，规则是——我说“1”男同学起立，我说“2”女同学起立；看谁反应最快！  师开始喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1…

2、…师喊的速度随着加快。学生很投入，但老师喊的速度加快时就跟不上，于是发出一阵阵笑声，游戏也随着结束……。师：在刚才的游戏中，数字“1”代表什么？生：代表男同学。第二，公开课也要有自我　　每一个学校推出的公开课代表着本学校的教育水平，为了上好这一次公开课，教研组长和教师们不知花费多少心血去精心备课、上课、反复修改。老师的压力确实很大，所以在课堂上老师好像迷失了自我，完全像一个被别人欠着鼻子走的玩偶，课堂上的偶发事件感到束手无策，只是把事先排练好的程序又演了一遍，缺乏创新和课堂生成。很是乏味。　　第三，公开课到底应该怎么上？　　1、在课堂中应该关注的是学生的参与

3、程度、关注学生的思维层次。要在知识的内部运行，不是在知识的外部游离，2、学生思维的培养，取决于教师问题的引领。一个好的问题是迎刃而解的点金石，而不是迷魂汤。新课程中要求教师应该精心设计你的课堂提问，一个好的提问是：能激发学生大量的思考，甚至这种思考能带出课堂之外….3、或许很多时候，我们教师是不太注意学生是怎么接受你的学术知识的，教师只关注：我今天讲明白了没有，更不大关注学生是用多大的“力气”和“热情”去接受的。即关注学生生命的质量。4、很多时候，不同的班级有不同的学习习惯，很有可能需要完全不同的教学方法。问题是，我们的教师对不同认知特点的班级并没有用不同的

4、传授方法，就更不用说是关注学生的感情、认知需要、构造和谐民主的学习氛围了5、我们教师实在太在乎自己的表演了，今天的几项目标任务我完成了没有？今天的表演很顺畅吗？学生是不是对答如流呢？在教师的教学中，究竟给予知识传授什么样的地位？当我面对学习痛苦的学生时，我就在想：究竟是学习重要还是拥有快乐等人生体验重要？究竟是知识重要还是获取的过程重要？当我们一遍一遍地教不会他的时候，不要担心的是知识是否获得，而要担心：他有没有因为你的机械传授而丧失学习的热情？？进而对以后人生的各种学习恐惧？如果他10多岁的时候没有获得某知识，不要紧！20岁甚至30岁可以再学！只要觉得对他

5、的人生发展有必要。回想所有教过我的老师，影响最大的要算高中的一位班主任的一句话：“同学们！人生的路很长，但关键的只有那么几步！”而他所教授的知识却遗忘殆尽。你说知识有多重要？？6.我以为，我们所进行的教育的本质是：通过一些知识载体，让学生获得一种思维、自我学习的方式，和各种将来独立面对人生所不可缺少的品质！至于知识本身只应该是水到渠成的收获！　　第四，公开课不是教师风采展示课　　公开课不仅仅是将教师的教学风格展示给别人看，更重要的是给大家提供一个课堂教学研究的范例，传达先进的教学理念，探讨科学的教学方法。　　可我们老师过多地关注了自己在课堂上本身风采的展示，

6、而忽略了公开课也是学生学习生涯中的一堂课，是他们生命发展中的一部分，学生本身应该得到发展，得到成长，而不是来配合老师或者配合别的孩子学习的。　　我们经常考虑如何把课堂展示得有声有色，精彩纷呈。以至于在课堂中，学生的困惑还没有得到解决，学生的思考还不够深入，学生没有得到进步或者发展，教师就因为赶时间而匆匆去进行下一个环节的学习。在这样的课堂中，更多的是教师如何设想、如何调控、如何操作。而缺少的是学生如何学习，学生是否得到进步，学生学得是否快乐。其实，一堂不完整的公开课并不见得是不成功的课。我觉得，如果你关注了学生，把公开课当做是学生展示个性的舞台，而不是教师展

7、示自己教学风采的地方，能以一个平常的心态对待公开课。那么，这就是一堂有价值的课。　　第五、导学单（任务单）的设计与使用。我认为导学单应该包括三个方面的内容:一是新旧知识的链接,回顾与整理;二是本节课的教学目标、学习内容和任务；三是学习程序。精心设计导学单，目的在于需要学生回顾与整理有关知识，明确学生预习的任务，培养学生预习的习惯，教会学生如何预习，培养学生自主学习的能力。第六、如何利用多媒体上好化学课？多媒体技术的运用为初中化学教学带来了新的生机，为进一步提高教育教学质量提供了新的空间。但我们必须明确这样一个观点——多媒体再好，也只是课堂教学的辅助手段，它不

8、能解决一切，更不可越俎代庖。我们要善于将这种现代教学