随班就读学生教育的实践与探索.doc

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1、学校推荐意见（公章）2011年海淀区特殊教育论文、案例征文活动随班就读学生教育的实践与探索------家校合力促她成长学区：*********学区学校：*******小学姓名：*******类别：□论文□案例职务：□资源教师□随班就读教师□特教教师随班就读学生教育的实践与探索------家校合力促她成长摘要：通过家访得知自己的班级里有一个存在心理问题的新生，在与该生一起度过的两个多月的时光中发生着各种各样的事情。作为班主任采取各种方法，利用家校的合力促使孩子取得了一些进步。一、倾注爱心，为其排难；二、发挥集体力量，使其快乐成长；三、增强与随班就读生家长的合作，形成教育合力；四、喜获进步，家长、

2、学生和老师露出笑容。孩子的进步是我最大的成绩，随班就读工作是一个长期的坚持不懈的工作，我的教育责任更是重于泰山。我会在今后的“随班就读”工作中，总结优点与不足，讲究更为科学的管理方法，进一步发掘和引导随班就读学生的学习意识、学习品质、学习习惯，反复总结，不断探索，使这些搁浅之舟驶离浅滩，躲避暗礁，战胜激流，扬帆远航。关键词：倾注爱心集体力量教育合力正文：在我们的教育对象中，有一部分学生因为这样或那样的因素，在学习方面有障碍，自然而然成了随班就读的学生。以全纳教育理念来看，每个儿童都有受教育的基本权利，每个儿童都有其独特的个性、兴趣、爱好和学习的需要，因此，教育要考虑到儿童的不同特点和差异。对这

3、些学生作为班主任更要关注他们健康发展。今年我新接的一年级班里有这样一个女孩子叫*同学。暑假家访中得知，由于孩子快到了上学的年龄，去年爸爸妈妈就把孩子从爷爷奶奶家接到自己的身边上幼儿园。上了两个月幼儿园，父母又为其转入到一个更好的幼儿园。在和孩子的近距离接触过程中，家长发现了孩子身上存在很多不良习惯，于是对其严加管教。听妈妈说她以前和爷爷奶奶生活在一起，由于爷爷奶奶身体不好几乎很少出屋，使得孩子也很少接触到外人。两次幼儿园的变化、家庭环境的变化、离开了爷爷奶奶的保护伞，面对的是严厉管教的父母，这些变化使得孩子越来越不爱说话，直至不会说话，最严重的时候达到了不能闭眼睡觉。为此家长四处求医，跑遍了京

4、城医院，用爸爸的话说：“不怕您笑话，我们连精神病医院都去了。”最后诊断为“情绪障碍”。于是孩子接受了各种心理治疗，通过家长不懈的努力，孩子慢慢地有了好转，到现在基本处于正常的成长阶段。妈妈希望孩子能够练得皮实一些，脸皮稍微厚一些，能够经受得起批评和挫折。最大的希望就是希望孩子能健康快乐的成长。看到这个孩子时，给我的第一印象就是真小，像个幼儿园的孩子。个子身材小、说话慢慢的。见了就想低声哄着她说话，恐怕会吓到她、怕她听不懂我说话的感觉。但是据妈妈说她学习东西还可以，认识一些字，写字不行，笔画也不会写。10以内的加减法不是非常熟练，20以内的加减法有些困难。正在学习钢琴，喜欢唱歌和游泳。家访中我告

5、知家长都应该掌握哪些知识，提了一些具体的辅导方法。如今的她已经在学校生活了两个多月，每天她都在发生着各种变化，期间有前进的，也有退步的，总体的趋势是在一点点进步，一步步进入正轨。一、倾注爱心，为其排难　对于随班就读的学生，她的内心比较脆弱，内心很孤独，没有知心朋友，自卑心理很强，还很自闭。针对这些现象，我觉得她更需要关爱，苏联教育家赞科夫曾经说过，"没有爱，就没有教育。"那么我该如何走近她，关爱她呢？课堂教学中，我用关切的眼神，甜美的微笑给她以鼓励。用亲切的口气、友善的态度让她感到温暖。一次上课，她又在走神，我让拿出语练读一道题的题目要求，她的桌子上还是数学小状元。每次都是提醒她，喊她的名字并

6、指给她。这次我没等她，就让大家一起读了，她在小状元上找不到读的题，就着急了，于是看见她又搓手又挠头。我走过去告诉她是语练23页，她翻到后平静了下来。下课时我叫她过来对她说：“遇到困难和事情不要着急，自己解决不了的事情就举手求助老师或同学。”我问她“你现在还紧张吗？”她摇头并向我微笑。由于她动手能力比较差，尤其是动笔写作业对她来说就是一大难题。起初我给同学们留写的作业，她都会听不到发呆，每次都会单独告诉她，有时也让同学指给她所要做的题。就连每天的记事本也是她一大难题，每次他拿给组长检查时，组长都会和我说：“老师，她写的是什么，我根本看不懂。”她写出来的都是看不懂的换七八糟的“象形文字”。后来对她

7、的作业我都让身边的同学写完后给她讲解并帮助她完成，记事本的内容尽可能让她独立完成，实在写不完有时同学帮她补齐，有时我放学陪她写完。为了能让她开心回家，我每天单独送她离校时都会微笑着对她说：“给老师笑一个。”然后我俩拉着手笑着离开教室。二、发挥集体的力量，使其快乐成长对随班就读学生，仅仅我们教育者在情感上关注她们是远远不够的，对她们的教育需要在一个温暖和谐的集体中实施。马斯洛的需要层次论认为，人的需