高效课堂阶段汇报.doc

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1、“高效课堂”阶段汇报   围绕着减轻学生课业负担，提高课堂教学质量，全国各地如火如荼的推进“高效课堂”探索和改革，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。不占用学生的课外时间，向40分钟要质量、要效率，成为现阶段推进素质教育课程改革的新方向（由课程建设回归到课堂建设）。   榆阳区教育局正是基于提高课堂教学质量，争创高效课堂；尊重学生，了解学生的角度，及时的推出“走向高效课堂”的活动。围绕这个总要求和总目标，我们岔河则乡中心小学以“创建高效课堂”为目标，以“课内比教学”为抓手，了解学生，主抓老师，解决课堂，开展形式多样的教研活动，融通课堂内外，积极构建“高效课堂

2、”。现将近一阶段的创建工作小结如下：一、加强新理论的学习，积极转变教师的教育思想。   教育三要素，教师、学生、课程（教材），关键在于教师。教师是将学生与教材联系的纽带，怎样联系？采取什么办法作用于学生？使学生收获什么？收获多少？用多长时间获得？决定权都在教师。教师如何教，是课堂教学成功与否的关键因素。老师的教育行为直接决定教学的质量和效率，高效课堂关键在老师。教师的经验来自于以往的学习和工作中的经验，要改革，必须打破以往的经验，重新构建新的认识。转变思想成为首要任务。   以往的主流教学思想：以教师为中心，教材为中心，教师的教决定学生的学，现在却成了扬弃的对象，一些小众的实验革新经验，不断

3、得到肯定，推广，甚至在全国推广开来，成为教学领域的新思想新思潮，成为素质教育的开路先锋，在全国掀起了一浪高过一浪的学习高潮。促使原本的教学行为的转变，首先得促进思想的转变。   1．首先从理论上打破旧观念，装进新观念。创建适合学生学习的课堂，以学定教，尊重学生的差异，促进每一个学生的发展，是这场课堂教学改革的核心理念。于是学习洋思，学习建平模式，学习杜郎口教学经验，成为我们教研的重要学习对象。  学校收集整理杜郎口教学信息以及全国9大素质教育改革成功模式理论，进行改造思想的学习并做读书笔记。起初，教师的抵触情绪，将信将疑的成分很多。于是，面对新思想，新理念，我们提出“三多一少”学习法：“多一

4、点发现，少一点质疑；多一点自我批判，少一点抱怨；多一点尝试，少一点顾虑”，真正的从思想上去认识新理论，接受新新理论。  2．研读新理论，撰写心得认识。学习必须要有个吸收的过程，如何吸收呢？组织教师撰写理论看法，写出自己的认识，写出自己的观点。于是人人撰写文章《我心中的高效课堂》成了大家学习理论所得的成果和认识。学校将大家的学习心得汇编成册，一本由“五小人”书写原创的《高效课堂随笔（一）》就这样诞生了。虽然老师们的认知和理论水平远远达不到专家的程度，但敝帚自珍，因为她见证着老师们的成长。二、“以课内比教学”为抓手，理论联系实际，探索我们的高效课堂。   好的教学思想，不一定能促成好的教学行为。

5、必须去实践，去验证。怎么验证？必须自己亲自去实践，去做，去尝试才行。“课内表教学”给我们提供了难得的全员参与，全员实践的机会。   1、学写导学案。导学案教学打破了以往的教学组织形式。开放的课堂，学生的课堂。还学生学习的主人地位，学生成为课堂的主人，老师成为引导者，参与者，而不是领导者，指挥者。导学案设计体现教师创新的新指挥，它不同于以往的教案，教师忙在课前，运筹帷幄，引导学生进入佳境。学习人家的导学案，尝试编写自己的导学案，设计自己的导学案成了大家最感兴趣的话题。   为了指导教师正确理解导学案，学校专门为每个教研组下发《如何编写导学案》相关文件，指导老师学习，从理论和操作两方面把握，力图

6、抓住导学案设计的精髓。  2．尝试导学案教学。新的教学理论必然有不同于以往的教学行为和方法。导学案教学，突出小组合作，人人参与，体现新课程改革提出的自主合作探究的学习方式，自主学习环节交给学生学习的方法，提高自我学习的能力，有利于学生的自我成长。语文组、数学组的老师都进行了一节导学案新方式教学，小组评价，小组监督，组内互学，人人参与，让我们感觉到新教学方式确实比以往的传统教学在知识点和能力形成上，更实在，更高效。   在本次“课内比教学”活动中，每一位老师都在努力提高自己的课堂教学效率和质量。备课时，查阅各种资料，虚心请教，多次修订教学设计，自己制作精美的教具和课件；课堂上，老师们焕发了青春

7、与热情，他们在展示自我的同时，也演绎了课堂的精彩。在热议互动的活动中，老师们的教学思想得到交流与碰撞，对有效性课堂的研讨更为深入。此次活动对于教师基本功提升起到了十分重要的作用，为老师们展示自我，特别是互相学习提供了一个很好的平台。   马红霞老师的课，重点突出，难点突破。课堂中运用情景教学，评价机制与学习的句子相结合恰到好处。不仅注重了学生的听和读，把写也同等重视，并且提示学生规范写的重要性。学生积极性较高