在教学设计中落实教学目标.doc

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1、在教学设计中落实教学目标前面王老师对教学目标的制定进行了全面的阐述，下面我们结合实例谈一谈教学目标在教学设计中的落实。我们首先用浅显的语言来解释一下教学设计;：教学中，你希望学生到哪里去？——教学目标你的学生现在在哪里？——学情分析怎么到那里去？——教学过程是否到达了？——目标达成情况可见，教学目标始终贯穿于我们的教学设计，是我们的出发点，也是我们的归宿。我们以《三位数乘两位数笔算乘法》一课的教学为例来谈一谈教学设计的过程。（教材图片）“三位数乘两位数笔算乘法”教学设计南岗区数学名师团队工作室教学

2、内容：人教版教科书四年级上册第三单元《笔算乘法》例1教学目标：1.理解三位数乘两位数笔算的算理，掌握一般的笔算方法，能正确计算并能解决实际问题。2.探索三位数乘两位数的计算方法，培养迁移类推的能力。3.养成认真计算、工整书写、运用多种方法验算的良好习惯，进一步树立学好数学的自信心。教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。教学难点：理解算理，准确计算。根据这一教学目标，我们制定了如下的教学设计：一、复习旧知、铺垫问题课件演示：同学们，今年的十月一日是我们伟大祖国62岁的华诞的日子。十月的

3、北京繁花似锦，豪气满天，十月的北京红叶似火，流光溢彩。许多游客都利用十一假期到北京饱览首都的美景。王阿姨是驾车去的北京，汽车每小时大约行88千米，行使了13小时。李叔叔乘坐的交通工具是火车，火车每小时行145千米，行使了12小时。小精灵的数学问题来了？（王阿姨、李叔叔所在城市到北京分别有多少千米？）教师提问：求王阿姨、李叔叔所在城市到北京有多少千米，我们可以怎么列算式呢？预设：88×13=145×12=小结：求所在城市到北京的距离都是用每小时行驶的千米数乘上时间。要求：在练习本上独立解答第一个算式

4、，一名学生板演。学生计算，集体汇报计算过程。【设计意图：以行程问题为背景的情景学习三位数乘两位数，旨在培养学生解决简单实际问题的能力，又为后续抽象出速度、时间和路程之间的关系做铺垫。密切关注了学生已有的知识经验和认知发展水平，从两位数乘两位数的笔算入手，为学生提供了由旧知识迁移到新知的广阔背景。】二、迁移知识、探索方法。1.出示问题：王阿姨的问题我们解决了，李叔叔所在城市到北京的距离算式怎样列？预设：板书145×12＝提问：这是一道几位数乘几位数的乘法？学情预设：三位数乘两位数。谈话：这节课我们就

5、一起来研究三位数乘两位数的计算方法。（板书：三位数乘两位数）（二）初步估计1.先运用学习过的估算方法，估计一下，145×12的积大约是多少？2.由估算引导笔算。【设计意图：估算是日常生活中常用的重要手段和方法。估算的目的是是学生应用所学的估算知识大致估计出145×12的结果，提高学生估算的准确率。这里也是帮助学生建立学生多项计算计能交互使用的意识】（三）竖式计算1.笔算尝试谈话：如果现在就让大家自己尝试计算这道题，你们有把握吗？预设：有。追问：为什么这样有信心？预设：因为我们还学过两位数乘两位数。

6、谈话：迁移类推可是我们学习数学的一种重要思想方法，现在就请同学们根据你们已有的经验，尝试着计算一下145×12，遇上困难可以向老师和同学求助。算好之后同桌交流一下计算的方法。【设计意图：我们来回顾第二条目标“探索三位数乘两位数的计算方法，培养迁移类推的能力”这里涉及学生独立去尝试，通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，让每一名学生经历自主探索的探索三位数乘两位数计算方法的过程，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力。也是落实第二条教学目标的主要环节】2.思维碰撞活动：师生一起

7、来看看黑板上同学是怎么计算的。（学生汇报、点拨以下几点：①先算什么；②再算什么，积的书写位置怎样，③最后算什么。）提问：对他的计算过程你有什么要提问的吗？（重点点拨“145乘十位上1的结果为什么和十位对齐而没有和个位对齐”）纠错：展示有错误的同学的计算过程，集体改正。【设计意图：此环节是落实本课知识目标“理解三位数乘两位数笔算的算理，掌握一般的笔算方法，能正确计算并能解决实际问题”的主要环节。而无论是算理的渗透还是计算方法的初步归纳，都是以学生的探究、交流为主线的。教师只是在关键处点拨、指导。】（

8、四）验算结果1.提问：通过列竖式计算出了145×12=1740，我们还要对这个答案进行验算，你有什么验算的好办法？预设：生1：口算生2：用计算器计算。生3：用竖式再算一遍。2.学生活动：用自己喜欢的方法验算一下结果，确定该城市到北京的距离是1740千米。（板书答）3.计算结果和估算结果比较。【设计意图：在这里再次体现了多项计算技能交互使用。用口算、笔算、计算器三种方法验算，不仅引导学生综合应用多项计算机能，自主选择合适的算法，更让学生体会到数学的严谨性。】（五）总结算法谈话：在我们