横画的变化及其写法（毛笔书法）_书法教学设计.doc

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1、横画的变化及其写法（毛笔书法）——书法教学设计设计意图：本课内容，是我校结合写字教材及本校学生实际自编的校本书法教材中三年级下的第一堂毛笔书法课。在三年级上时已安排了一些基本笔画的书写方法。学生对基本的横、竖、撇、捺等基本笔画已经有了一定的认识，并已初步掌握逆锋、中锋、回锋等基本运笔动作。因此，在设计本课时，我主要从以下几方面考虑：1.注重毛笔书法的实用性与艺术性相结合。学书法最基本的活动是写字，而写字起码的要求是把字写得规范、整洁、清楚，使人看了乐于接受，否则就失去了它的实用性。同时，汉字的点画、结构和形体与外文不同。它变化微

2、妙，形态不一，意趣迥异。"通过点画线条的强弱、浓淡、粗细等丰富变化，以书写的内容和思想感情的起伏变化，以字形字距和行间的分布，构成优美的章法布局，从而形成了书法艺术。鉴于这方面考虑，我在设计本课时，从观察实用性的美术字入手，让学生体会到书法同样也具有他的实用价值。同时我也考虑本堂课内要求学生掌握横画的基本写法，以及变化之后短横左尖横等笔画的书写方法。在教学过程中，要求学生自己来观察、比较、体会书法中笔画的这些变化。以求得学生理解变化的规律与内涵。从而初步建立起书法是一门艺术的意识。2.注重培养学生的探究能力与创新意识相结合。书法

3、教学极为常用的模式便是教师示范，学生临摹。这是教给学生书写技能的常见方法。但经过自己的教学实践，我感觉到，光凭老师的示范讲解，学生只能在短时间掌握一定的书写技能，由于课堂时间只有短短四十分钟，而过后学生是否能将这种技能有效地延伸，转化为自己的技能，这是很难说的。因此，在教学中，我在设计时让学生自己设计多个横画时笔画如何处理。一来，意在培养学生的观察探究能力，同时也力求能通过这样的环节，学生的参与程度大大提高，对自主探究表现出了极大的兴趣。学生真正理解了为什么相同的横画要处理成不同的写法时，学生在临摹时自然能够更加专心了。练习的质

4、量也会由此而得到一定的提高。这样的练习之下，学生对于各种笔画的处理自然能得心应手。哪怕在没有范本的情况下，学生也能根据对笔画的理解，结合自己的个性创造出变化微妙的书法作品。教学内容：横画的变化及其写法（毛笔书法）教学年级：初二年级4教学目标：1.掌握横的变化及其书写方法，并能写好例字。2.培养学生观察、比较的能力。培养学生的自主探究能力与创新意识。3.激励学生练字的兴趣。培养学生认真细心、一丝不苟的学习态度和良好的书写习惯。教学重点、难点：探究横的变化及其不同横画的书写方法。教学准备：毛笔、毛边纸、墨汁，实物投影仪教学过程：一、

5、谈话激趣，引入新课同学们，今天老师想和大家一起来欣赏美术字。你见过哪些美术字啊？你能说说这些美术字的特点吗？（投影仪）出示艺术字体综艺体“三”，提问：这个字有什么特点？引导学生从笔画名称、笔画长短、笔画粗细上观察。由三个横画组成，三个横画长短和粗细完全一样。指名学生回答后再问：那么在颜体楷书中的三是不是也是这样呢？揭题《横的变化及其写法》二、探究横画的变化及其写法出示颜体楷书“三”字。提问：你觉得在楷书中，哪个横画最能影响整个字的美观？教师预设：大部分学生会觉得是第三笔横画。指名学生回答，并要求学生说说自己的想法。学生回答后，对

6、学生的想法予以认可。1.回顾复习长横的写法先让学生说说横画在书写时的注意点。（粗细均匀、左低右高、收笔略大形成点状。）出示运笔过程图，教师边演示边讲解：先向左逆锋起笔，继而向右下轻顿，再提笔向右行笔，在长度适当时向右上角轻提笔，而后向右下重按，最后向左回锋收笔。学生可按老师演示进度，同时在毛边纸上练习。2.　认识短横与尖横那么是否第一第二两个横画也会影响字的美观呢？教师在演示，将第一第二两个横画写得跟第三横一样，让学生观察，你觉得怎么样？教师预设：学生可能会说，上面两个横画太长了。要写得短一点。4教师再次演示，将上面两横写得短一

7、些，让学生观察并与勤礼碑上的三字比较。。引导学生得出，第一第二两横的长短确实会影响字的美观。但各横的运笔方法和笔画的粗细变化也影响了字的美观。使学生认识“短横与左尖横”等不同的横画。教师强调：如果将各个横画都写得一模一样，也就像刚才的美术字一样，过于呆板和统一了。因此在书法中，我们常常在书写相同的笔画时，将笔画写成粗细长短方向上有一定的变化。这样一来，有时可以将横画写得较短，有时则可以将横画的起笔处用露锋起笔，使起笔处比较尖。像这样的横画，我们分别称之为短横和左尖横。1.指导短横与左尖横的写法鼓励学生比较长横与短横的区别：主要是

8、运笔的长短，运笔过程长，就是长横，运笔过程短则为短横。教师进行讲解示范。学生按教师示范进度，试练写短横。同上，鼓励学生比较短横与左尖横的区别：主要是起笔的不同，短横以逆锋起笔，而左尖横则直接露锋起笔继而向右行笔。指名学生上台试着示范。然后教师针对学生的示范作适当