万以内数的认识例3.doc

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1、千以内数的认识主备人：安宁执教者：备课时间：上课时间：学习内容千以内数的认识例3学习时间学习目标1、通过具体的实例让学生感受到千以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。2、认识新的计数单位“千”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。3、学会读写千以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。学习重难点认识新的计数单位“千”，会数千以内的数，掌握数位顺序表。创设情境确立问题一、准备练习。1、观察下列两组数，接着数出后面的5个数来，再说说你是怎么数的？27、37、47、57、（）（）（）（）（）110、210、310、410、（）（）

2、（）　　（　）　　（　）２、读出下面的数。３７５　　３０９　　４２０　　２００谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？师：除了我们刚才接触到的这些数，在生活中，我们还有更多比这些数更大的数，这节课，我们就来共同学习更大的数，“千以内数的认识”。自主探究合作交流1、出示书中图。师：这是南京长江大桥；请你读出它的公路桥长对，铁路桥长各多少米。生读。2．学习例4一步一步的出示小正方体，总结出：10个一是十，10个十是百，10个百是千。再多媒体出示例4图师：这一个大正方体是1000个小正方体。这里共有10个大正方体，我们一起数一数共有多少个小正方体

3、。（一千一千的数）（师生共同数出小正方体的个数。）（可用计数器再数一次）师：“千”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，千位在左起第五位。3、教学例5多媒体出示例5小正方体图，请学生上前拨计数器，拨出一位说说表示什么？4、数位顺序表。（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）（4）记这个表格。（同桌互说。）展示点评归纳总结对于数位表的规范性教师要予以指导实践操作应用拓展1、八百二十九是由()个百、（）个十和（）个一组成

4、的。2、(）个千、（）个百、（）个十和（）个一合起来是四千五百二十七。3、4398的千位上是（）,表示（）个（）；“3”在（）位上，表示（）个（）4、一千里面有（）个百5、同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。评价感悟提升自我学了这节课，你有什么收获？你想到了什么？板书设计教师思得优点：不足之处：千以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。但由于10000这个数较大，学生很难结合具体的量获得直观感受。改进方法：在教学中可以有意识地补充一些学习素材，引导学生从实际生活经验中找“大数”，通过具体的感知和体验，帮助学生进一步理解数的意义，建立数感。