三下教学反思2.doc

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1、源于学生的启发除数是一位数的除法”的学习已经接近尾声，新课标教材第六册第34页练习八第7题是综合所学的知识解决稍复杂实际问题的一道练习题。原题摘录如下：3位老师和50位学生去植物园参观。成人票价：一人10元，学生票价：一人5元，10人以上购团体票：一人6元。如何购票最为合算？这道题具有一定的开放性，要求学生应用分析的方法将几种不同的买票方案进行比较，然后得出合算的结果。依据课前的教学设计，在处理这道题时，我先引导学生理解题意，尤其是对“10人以上购团体票：一人6元”这个信息的理解，然后组织学生分小组或同桌两人之间进行讨

2、论、交流，（提示：还可以动笔算一算）：到底如何购票最为合算？在这个过程中我参与了部分小组的交流过程，发现学生们的买票方案不外乎以下两种。（与我课前预设的以及教师教学用书中提示的完全一样）不过我还发现生2的想法很有独特。(后面单独介绍)学生汇报时，生1：我们认为购团体票划算。师：你们是怎样想的？生1：老师要花3×6＝18元，学生50×6＝300元，他们总共要花318元。有些学生有意见了：不对，不对。师：听他把想法说完好吗？我们不能只想到自己要说，有时耐心地听别人说更为重要！示意生1：还有一种方法，分开买票但贵些。师要花1

3、0×3＝30元，生要花50×5＝350元。（其他学生纠正：应该是250元）修改后得出：师生共要花250＋30＝280元。生1马上明白了因为计算的错误导致结果有误。但大部分学生包括我都认同两种方法比较得出：师生分开购票划算些。生2（对数学一向特别爱好）举手了：老师，我有比这简便的方法也能判断出来。（因为小组讨论时我已听了他的想法并给予了肯定，他也想表现表现）我是这样想的：3位老师买团体票（18元）比他们单独买票（30元）要便宜12元，但50名学生都买团体票比50名学生都买学生票要贵50元，这样一抵消买团体票钱还是多花了不

4、划算，因此还是单独买票合算。师：你认为你的方法简便在哪儿？生2：我不需要进行那么复杂的计算，只用简单的数字比较就可以了。（师加以肯定）正准备进行下一个环节的学习时。第四组的一个男同学举手了：老师，我认为还有一种更划算的方法。（这个孩子平时经常有一些令人意想不到的创意）我也不敢大意，忙示意他表达想法。不知是考虑还不成熟还是有些紧张，他最终没有将意思表述清楚，而且似乎又回到了前面介绍的方法上去了，我示意他坐下再想想。这时他的同桌一个叫琪的女孩子站起来了：我知道。把学生分出去7人和3位老师凑成10人的一个团体买团体票10×6

5、＝60元，剩余43名学生买学生票43×5＝215元，这样师生共花275元。听了她的解释,我们都明白了：275元比280元少花5元.原来还确实有更划算的方法！