念奴娇赤壁怀古-李清河.doc

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1、《念奴娇·赤壁怀古》教案执教者：李清河教学目标：1、熟读背诵，感受豪放词的特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。3、了解作者生平及思想，获得人生启示，培养勇于面对困难的旷达乐观情怀。教学重点、难点：1、把握词人的思想感情，指导朗诵，感受豪放词的特点。2、体会写景、叙事、抒情相结合的写法，初步学会鉴赏诗歌。教学过程：一、导入：同学们，一提到赤壁两个字，你们能想到什么啊，（生答：赤壁之战）。对，赤壁之战是历史上著名的以少胜多的战役，这场战争奠定了后来三分天下的格局，这场战争成就了太多的英雄豪俊，这场战争也流下了太

2、多的千古美谈，大文豪苏轼临江怀古，遥想起周瑜的功绩，联想到自己的遭遇，苏轼心潮起伏，感慨万千，于是，大笔一挥，就写下了脍炙人口的千古绝唱《念奴娇·赤壁怀古》。今天，就让我们一起走进这首诗歌，看看作者怀什么样的人，抒什么样的情。我们今天就一起来学习这首千古绝唱。二、诵读指导：1、校正字音：PPT-2：小乔初嫁了liǎo羽扇纶guān巾一尊还huán酹lèi江月2、集体朗读，读准字音，感受感情基调。全词给你的总体感受是什么，用什么语气来读，是高昂激越，还是沉郁舒缓？明确：雄浑、壮阔、磅礴、有气势。语调要:高昂激越3、请一两位同学有感情地诵读全词。教师指点诵读中存在的不足。4、教师范读课

3、文，学生体会情感。5、对照注释，按照提示，自由朗读，读顺节奏。5PPT-3：诵读提示。大江～～东去，浪/淘尽，千古～～风流～～人物。故垒/西边，人/道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪～～江山/如画～～一时/多少～～豪杰。遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑/间，樯橹/灰飞～～烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生～～华发。人生/如梦～～，一尊/还酹～～江～～月。（加着重号的表示重读，“～～”表示拖长音，“/”表示节奏停顿。）6、学生自由朗读后，请学生诵读全文。三、整体感知：解题：PPT-4：怀古诗：观眼前之景——怀古人之事——抒一己之怀

4、（板书）我们对这首词进行了几遍诵读，相信同学们对这首词都有了一些整体的感知和了解。从章法上讲，我们知道双调的词一般上阕写景，下阕抒情。1、PPT-5：请问：上阕具体写了赤壁哪些景观？哪一句是集中描写赤壁景色的？明确：⑴大江、故垒、乱石、惊涛⑵乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。2、“大江”是一个很重要的意象，词人看到的仅仅是现实中的长江么?看到大江后，词人又想到了什么？词人看到的是一条气势磅礴，浩浩汤汤，滚滚东逝的大江。想到的是“千古风流人物”，此处的“大江”不仅仅指长江，同时也暗指奔流不息的历史长河。“浪”，实指波浪，虚指时光。孔子站在河边感叹“逝者如斯夫，不舍昼夜”就是感慨时光飞逝

5、。浪淘尽，千古风流人物，是指时光冲刷了千古风流人物，孔子、屈原、秦始皇、汉武帝、司马迁、曹操、诸葛亮、周瑜……，依次随波浪高低而后移，淹没在历史长河之中，渐行渐远，渐渐虚化，消失……这三句气势磅礴，雄视古今，把读者带到了千古兴亡的历史氛围之中，抒发了诗人对古往今来风流人物的无限怀念之情。同时奠定了全词雄浑大气、壮阔磅礴的感情基调。3、PPT-6：讨论：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”哪些词语最具表现力？描绘了一幅怎样的画面？5（提示：试抓住关键字，从修辞手法及其表达效果、情感等方面分析）明确：PPT-7：“乱”写出了岩石之险怪，“穿”写出了山崖直插云霄之高峻，用夸张手法写出了赤壁

6、江山之“形”；“惊”写出了江水之澎湃，“拍”写出了浪涛搏击江岸之有力，此句用拟人手法写出了赤壁江山之“声”；“卷”写出了浪涛翻滚力量之浩大，“雪”写出了浪花之汹涌，此句用比喻手法写出了赤壁江山之“色”；  这三句从正面描写赤壁江山的胜景，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面，表现了作者的豪迈奋发之情。PPT-8:教师点拨：①陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流激起千万堆澎湃的雪浪。（串大意）②这几句运用了夸张、拟人、比喻的修辞手法绘声绘色地描绘了一幅奇险雄伟的画面。（析手法）③营造出雄浑壮阔的意境，。（点意境）④既暗写赤壁之战惊心动魄的场面，又衬托出周瑜的英雄气概，表现了作者的

7、豪迈奋发之情。（明情感）（板书：咏赤壁）（板书：江山如画）面对如此壮美的赤壁景观，人们很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，有过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄世所难当的诸葛亮。4、词人在众多的历史人物中选择了哪位豪杰来写？周瑜苏轼眼中的周瑜是一位什么样的人物？PPT-9：找出直接写周瑜的句子，并概括周瑜的形象，用“从______可看出周瑜______的特点”的句式结合原文回答。如：从“小乔初嫁了”可看出周瑜年轻的特点。(