理念转身：为学而教.doc

《理念转身：为学而教.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、理念转身：为学而教今天的专家讲座令人反思。专家是淮北语文名师工作室的首席专家、市学科带头人、淮北一中语文教研组长陈超，讲座的题目是：《为学而教》。专家先讲了巴西教育家保罗·弗莱德《被压迫者教育学》一书中列举的师生关系的种种表现：教师教，学生被教；教师无所不知，学生一无所知；教师讲，学生听（温顺地听）；教师思考，学生被考虑；教师制订纪律，学生遵守纪律；教师做出选择并将选择强加于学生，学生惟命是从；教师做出行动，学生则通过幻想教师的行动而行动；教师选择学习内容，学生（没人征求其意见）适应学习内容；教师把自己作为学生自

2、由的对立面而建立起来的专业权威与知识权威混为一谈；教师是学习过程的主体，而学生只纯粹是客体。这种关系是教师主控而学生被动的关系。想想我国基础语文教育的现状，不也正基本上如此吗？教师陷入了“为教而教，不知为何而教”的窘境；这导致了高投入低产出，出力不讨好，课堂气氛沉闷，教学效益低下。这是为什么呢？专家说，是教师的教育理念出了问题，其根本原因是教师没能将“以生为本”的理念入心、落地；直接原因是教师的学情意识淡薄，学情视角匮乏。那么，正确的教育理念是什么呢？专家说：要以“学”为本，为“学”而教，确立“学情”视角，探索“

3、促学”之路。专家的观点和现实状况形成了巨大反差。细想想，确也如此。教师的教学对象是学生，教学目的是让学生掌握知识、形成能力。教师是为学生服务的，教师的一切工作都应该以学生为出发点，以学生的学习效果为评价的唯一标准。这是很基本、很简单的道理呀！为什么却为那么多教师所忽视？这确实是因为教师的教育理念出了问题。很多教师看待“教学”一词时，只关注了第一个字“教”，而很大程度地淡视了“学”。这种关注的反差也许不是刻意的，但在实际教学中却鲜明地表现了出来。专家在讲座中，还给出了“以生为本”的课堂评价标准，给出了一些把握学情、

4、探索路径的方法。这些标准和方法，都不难理解，也容易操作。其实，说白了，只要理念真正转身了，其它很多问题可能就会迎刃而解。这个认知很重要。