浅谈英语教学情景的创设.doc

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1、浅谈英语教学情景的创设商州区麻街初级中学陈静内容摘要：如何利用有趣的导语，课堂情景和实物教具，增强学生学习英语的兴趣，更加一步提高对英语的实际运用能力关键词：情感交流创设兴趣情景一台好戏，一部优秀的影片，往往使观众捧腹大笑或悲伤流泪。它除了艺术效果之外，更重要的是编剧，导演创设了动人的情景，使观众无意识的进入剧情之中，内心随着剧情的变化而变化。英语教学也是一样，学生是演员，又是观众，教材是剧本，而我们教师则是导演，一节课上的怎样，关键是导演能不能借助教材及学生生活的实际创设吸引学生的情景。激发学生学习的兴趣。我们的老师常常埋怨课堂是

2、“剃头匠的担子，一头热一头凉”。自己讲的舌干口燥，学生听的昏昏欲睡，什么原因形成如此情形，我看关键是我们做“导演”的是否为学生创设学习的情景，没有充分调动“演员”的积极性，没有激发“观众”的兴趣。孔老先生谈论学习是说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话是说：“知道它不如爱好它，爱好它不如对它产生兴趣”。由此可见“兴趣”是学生探求知识不可缺少的内在动力，是提高课堂效果的关键。那么英语这门特殊学科，目前在我们当地已被人们所重视却并不象汉语那么广泛交流和使用的知识，怎么创设情境使孩子产生学习兴趣呢？可以从以下几个方面去探索。一

3、、联系教材内容，动用精炼有趣的导语创设教学情景例如：Askingthewayandresponses.上课时我是作为一个迷路者而不是老师。“Whocanhelpme?Iamlost.”“Whereisthecinema?”引导学生参与知识讲解，激发了学生学习本人的兴趣，创设了学习本节课内单词、句子及语法的兴趣。学生学习积极性高涨达到了预期的目的。但应注意的是，导语一定要精炼话语不宜过长。第二，导语一定要紧密连接学生的生活实际，不能谈及离学生生活较远或未认知的东西。第三，导语要紧密联系本节课教材内容，不可离题而谈。第四，导语要紧紧围绕

4、为创设本节课教学情景而服务。二、讲究课堂艺术，激发学习兴趣一堂课的成功与否，上课的艺术非常重要，课堂上枯燥无趣的语言，不得理的授课方法，只顾自己讲，忽视学生听的教学方法，就有可能导致学生无兴趣，甚至产生厌学情绪。那么，如何讲究讲课的艺术，培养学生的学习兴趣呢？首先让学生自己去发现问题，提出问题让大家讨论，肯定他们的成绩，以调动他的学习积极性。其次，要鼓励学生善于质疑，课堂质疑是学生学习的途径，每当学生提出的问题得到老师的认可时，他们心里有说不出的高兴，所以课堂上可以放手让学生质疑，这样一来，慢慢地就能培养学生主动学习的兴趣。兴趣是最

5、好的老师，而兴趣的产生是比具有一定的情境，而如何创设激发学生兴趣的情景则是各学科教师必须重视的教学基本技能。只要我们在此下点功夫，精心设计，学生一定会感到你的课堂是愉悦的，心情是舒畅的，学习的自觉性、主动性也就不言而喻。三、调动学生的多种感官，让学生全方位参与学习教学活动是师生的双边活动，课堂上教师的作用在于调动、组织、开导、点拨。学生通过自己的活动获取了知识就会感到有成就。所以课堂的主角是学生。没有学生积极参与课堂教学不可能有高质量和高效率。因此，课堂教学中只有充分调动同学们的多种感官，让同学们全方位参与到学习中，才能激发学生们的

6、积极性，提高学生参与率才能使课堂生机勃勃，充满活力。四、创设课堂情景，活跃课堂气氛英语课不光教学生死记硬背，而要努力创设课堂情景，在活跃课堂气氛上下功夫。课堂上“活跃”气氛的表现，在于学生的“思维”“发言”，尤为重要的是“发言”“思维”是认知的过程，“发言”是“思维”的表达，二者都是在活跃的气氛中进行的，英语课堂发言是学生进行口语交际的基本形式，不少学上学英语有畏难情绪，课堂上总是金口难开，有的因为所学知识得不到交流运用，也就是知识得不到巩固或遗忘，因而闭口不说或无话可说，有的怕答不好糟老师批评，同学笑话而不敢说，有的因缺乏与人交流

7、沟通的心理障碍而独守一方，为此我们教师在备课过程中，应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不同的问题，对不同层次的学生进行分别要求，比如在课堂上根据学生不同的性格及英语掌握的情况，口语表达的能力抓住时机因人施教，激发启示，创造轻松和谐的气氛，给他们提供一个能让自己表达的空间，并及时肯定他们的成绩，培养他们朗读说话的勇气，调动交际的积极性，从而激发学生学英语的兴趣，达到活跃课堂气氛的效果。五、运用实物教具，创设学习情景利用图片、模型、实物，可以充分利用人的有意与无意知觉的特点，把友谊刺激与无意刺激结合起来，增强学生感性认识，提高记

8、忆效果。利用游戏竞赛活动，符合学生好动，好玩的年龄特征。利用、幻灯，多媒体等手段，可以为学生展示与实际经历相似的各种感官信息，对学生的智力感情产生一定的影响。苏霍姆林斯基说过：“学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”因此，在英语教学