浅谈小学四年级数学简便运算教学MicrosoftWord文档(2).doc

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1、浅谈小学四年级数学简便运算教学民建小学：喻志逞（2013.6.29）在小学数学教学中，计算教学占据了数学教学时间的一半以上，是整个教学的框架。而简便运算是计算教学的一个重点内容和难点内容。在每次接手的班级中，学生的简便运算能力都是我最担心最头疼的部分，也很多学生薄弱部分。计算较好的学生可能简便运算能力不怎么好。所以简便运算教学是我们教师面临的重大难关。如何培养学生简便运算能力呢？以下是本人对简便运算教学的几点感受：一、加强学生理解运算定律及运算定律的运用简便运算运用很多数学知识点，首先运算定律在简便运算中运用的比较多，那我们教师应当让学生熟练掌握5个运算定律——加法交换律和结合律、

2、乘法交换律与结合律、乘法分配律。这5个运算定律中乘法分配律是学生学习最大的难点，很多学生没有理解，只是死记定义，教师应当引导学生怎样掌握这一性质。例如：23×36＋23×64＝23×（36＋64）可以让学生理解成36个23加上64个23，进而转化成100个23，102×48同样可以看成100个48加上2个48，正好100个48可以口算为4800，2个48可以口算为96，把2个结果相加就是正确结果。这样学生就更容易理解。而对于交换律和结合律的使用就应当让学生了解这里面只发生了数字位置的变化和括号的变化，其余都没有发生变化，简便运算中适合连加或连乘的情况。教师应当把这几个关键点反复讲解

3、，然后针对题型练习。这样学生对于运算定律类的简便方法就得心应手，加快运算的速度。二、培养学生熟练掌握四则运算的性质能力在简便运算中我们经常会遇到有加减混合运算、乘除混合运算、连减运算，连除运算，以及加括号和去括号情况。那么我们应当让学生了解这些性质。并出示类似题型，让学生更好地理解性质。我把这些性质归纳这几点：1、一个数连续减去几个数等于这个数减去这几个数的和，例689－234－166＝689－（234＋166）；2、一个数连续除以几个数等于这个数除以这几个数的乘积，例1600÷25÷4＝1600÷（25×4）；3、在只有加减或只有乘除法时，交换两个数字位置，应连同他们前面的运算符

4、号一起交换，例234－79＋66＝234＋66－79、250÷8×4＝250×4÷8；4、在只有加减或乘除中有括号情况，括号中第一个数符号不变，后面的数前面的运算符号与括号前面的符号相同为加或乘，不同时为减或除。5、除法性质：被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变；例6000÷125＝（6000×8）÷（125×8）以上这几点性质在简便运算中出现比较频繁，我们则要分类讲解，分类练习，让学生在练习中掌握这些性质。三、归类能使用简便方法中常见情况我在简便运算教学中，通常拿出2节课讲解能进行简便运算的题型，在教学当中，我把能进行简便运算的情况归为以下3类：1、在脱式计算中有两个数字末

5、位相加为10或者相减为0的，可以让学生想到让这两个数先相加或相减的思想，但要提醒学生先要考虑能不能结合在一起，如果不行，就应该停止。2、出现125或25，就要找出他们的搭档8和4，这个必须要让学生知道125×8＝1000，25×4＝100，并且把125和25定为特殊因素，使学生形成见了特殊因素就有将他们和搭档结合在一起。3、两个相乘时，发现有一个数可以分为整十或整百、整千加上或减去一位数，就可以利用乘法分配律打开，分步计算。4、及时发现错误，分析原因在简便运算过程中，学生很容易把握不准，出现错误较多。我在教学过程中，学生出现错误的类型主要有：1、乘法分配律认识不到位，经常出现99拆

6、成99+1或者相同的数多乘了一次。2、只有加减或乘除交换位置不连同运算符号一起交换。3、加括号和去括号符号弄不清。4、能简便运算没有简便算。遇到这些错误应当及点出错误，找出他们错误的原因，针对容易出错的题型反复练习，让学生学会自己出题，自己解决。教师在课堂教学中要做到精讲细练，减少学生出错率。简便运算是一种高级的混合运算，是混合运算的技巧，学好了简便运算，不仅能提高计算能力、计算速度，更重要的是，使学到的定义、定理、定律、法则、性质、规律等达到融会贯通的境界，是计算题中最能锻炼学生思维能力、开拓学生思路的一种题型。所以，在计算题教学中必须重视简便运算，注重简便运算灵活的思路的学习，

7、正确理解简便运算的涵义，合理地进行简便运算，使学生的思维能力得到提高。