我的初中数学课堂教学中存在的主要问题及对策(1).doc

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1、我的初中数学课堂教学中存在的主要问题及对策雷晓宁 我的课堂中存在以下问题    （1）  问答为主要教学方式，一是提问后不给学生思考时间就让学生回答。二是学生回答问题只言片语，词不达意，缺乏内在的逻辑联系。三是学生书面表达不够规范。    （2）  不管什么样的教学内容都搞小组合作学习，致使合作学习泛化，降低了合作学习的价值。主要表现在：①小组合作前缺少让学生独立思考的过程，造成合作时“人云亦云”的现象；②对小组合作学习的内容没有认真研究，一是有些教师让学生对一看就懂的内容进行合作学习，这些内容没有探讨价值，浪费了有效的教学时间；二是数学教学有很

2、多内容是传统文化的继承，这些内容都是约定俗成的，不能让学生通过小组合作探究得到。   （3） 学生没有足够的感性认识，未做充分的探究，教师就急急忙忙得出结论，想“挤出”更多的时间做题，导致学生的数学认知结构缺乏整体性，其可用性、可辩别性和稳定性等功能指标都会大打折扣。解决对策    （1）让学生充分思考探究后再做答；②经常对学生进行数学语言表达训练，让学生尽可能用数学语言完整地表达自己的思想，逐步养成用数学语言思维的习惯。③教师应当多给学生做书面表达的示范，严格要求学生，形成良好的书面表达习惯。   （2）对于教材编写者在设计中考虑到的问题如“探

3、索三角形全等的条件”等可采用小组合作学习，因为这种问题探究的空间比较大，学生有话可说，而且不同意见可以充分交流与碰撞；②对于答案不唯一的开放题，如“给钟面上的12个数字，添上正负号，使它们的代数和为零”等也可采用小组合作学习，因为通过交流，才能得到较为全面的解答，同时也能提高学生的学习热情；③对于易产生意见分歧、使大家感到困惑的问题，适宜小组合作学习，因为问题越辩越明，最后达成共识；④对于个人难以完成，只有靠大家的通力合作才能解决的问题，如“用频率估计概率”等，也适宜小组合作学习；⑤对于学生一看就懂的内容，不必采用小组合作学习，只要学生自主学习就

4、可以了；⑥对于许多数学家几百年，甚至上千年经验的积累才总结、形成一种约定：运算规则、计算程式、概念的定义和记号表示，如“负负得正的法则”等不必用合作学习来发现，这样的内容直接告诉学生就行了。  （3）把教学重心放在探究过程上，引导学生进行充分的学习研究。具体来说就是：①该细的地方要细——给学生探究的载体；②该慢的地方要慢——给学生探究的时间；③该放的地方要放——给学生探究的空间；④该延的地方要延——给学生探究的深度。