小学语文教学的提问及反馈讲座专题之一.doc

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1、小学语文教学的提问及反馈讲座专题之一                ——语文教学提问及反馈中存在的现象及主要问题王书奎（北京市昌平区巩华中心小学 小学高级教师）   一、语文教学中提问及反馈的作用   新的《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“学生是语文学习的主体，教师是语文学习活动的组织者和引导者。语文教学应

2、在师生平等对话的过程中进行。”教师要“精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。”新课程背景下教师角色的转变，他们已不再是传递知识的教书匠，在教育教学、人际交往、课程构建中扮演着多重角色。特别是教学角色，要由学生学习的灌输者和知识传递者向学生学习的促进者和学习能力的培养者转变。两者都是在强调教师的教学要注重诱导，注重启发式。课堂提问及反馈作为小学语文启发式教学的一种重要形式，是有效课堂教学的核心。课堂，作为师生“交往”的场所之一，课堂提问和反馈就是师生沟通的桥梁，是教师了

3、解学生知识掌握情况、培养学生创造性思维的有效途径，是教师因材施教的重要手段，也是实施教学评价的重要依据；课堂提问及反馈是师生心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞，是师生的合作与探讨，是实现知识的共同拥有与个性的全面发展；课堂的提问与反馈是通过师生间的“对话”来实现的，对话的主体是平等的，彼此间是合作的，气氛是放松和谐的，心态是敞开、接纳与共享的。课堂提问贯穿了整个课堂，所以在课堂教学中具有特别的意义和作用。   反观小学语文课堂教学实践，教师在提问的语言、角度、提问的时机、问后评价和提问主体方面存在很多不令人满

4、意之处。二、现实语文课堂教学提问及反馈中存在的现象1.问题琐碎、随意性大、启发性不强，失去提问应有的价值和作用。有些教师，特别是青年教师的课堂，处处设问，问题多而琐碎，随意性大，目的性不强，教师通过提问与反馈了解学生知识掌握情况、培养学生创造性思维的作用不能充分得到体现。一位青年教师教学《秋天的图画》一文，课堂伊始，教师在语言导入后，引导学生看文中插图，提出问题：谁告诉我们秋天来了？怎么告诉我们的？然后板书课题“秋天的图画”。接着教师范读全文，提出问题思考：这是怎样的图画？是一幅怎样的景色？图画中有怎样的颜色

5、？这一教学片断，教师提出了好几个问题，但每一个提问要引导学生思考什么，关注什么，是否符合学生的特点，教师似乎并不清楚，因而使学生的思维处于混乱的状态，课堂实效明显降低。此外，教师提问语言的不简练、不准确，缺少语言魅力，也使提问失去生动性和启发性。“广种薄收”的现象依然存在。一位一年级教师执教《月亮的心愿》一课，整个课堂提问，问题多而琐碎，且语言表达不准确：像什么叫悄悄？自言自语什么意思？什么叫商量？由谁决定是好天气？心愿是什么？喜欢郊游吗？小女孩会想些什么？你是小女孩会想些什么？你是月亮会想些什么？艳阳天是什

6、么天？诸如这样没有思维价值的问题充斥课堂，学生在盲目的应付中没有得到思维的训练和语文能力的提高。2.提问适度性不强,片面追求活跃的课堂氛围，使“满堂讲”变成“满堂问”。有些教师的提问不是从学生的学出发进行精心设计，而关注的重点是自己的教如何顺利完成，表面看课堂有问有答，热热闹闹，似乎是一种对话的民主课堂，但从本质上分析，教师的提问缺少层次感，激发学生深度思考和个性化理解的问题少之又少。一位年轻教师执教《夏夜多美》一课，教师的整个课堂没有围绕“夏夜怎样美、为什么美”展开，而是通过教师一连串的设问，串联课文内容，

7、教师提出了一些列问题，如小蚂蚁为什么哭呀？睡莲姑姑怎么说的？小蚂蚁怎么说的？看到这你们想说些什么？你觉得怎样？蜻蜓怎么做的？小萤火虫是怎么做的？在回家的路上，星星看见了什么？这时小蚂蚁会说些什么？课堂在教师的一问一答中进行，“满堂问”代替了“满堂讲”，但是学生的语文素养却没有得到多少提高，课堂效率低下。这样做忽视了学生学习中的主体地位，长此下去，必将使学生丧失语文学习的兴趣，失去对祖国语言文字的喜爱之情。3.对学生的学习过程和结果缺少及时反馈或反馈不到位。课堂上有些教师对课堂提问引发的学生学习过程及结果缺少及

8、时有效的反馈。一种表现是没有反馈，无论学习的好与劣，教师不能做出及时的反馈评价，漠然处之。例如：一位教师教学《小松鼠找花生》一课，最后小松鼠没有找到花生，自言自语地说：“是谁把花生被摘走了呢？”教师设问：“花生是被人摘走了吗？你怎么知道的？”学生回答不是被人摘走的。其中三个学生发表了自己的看法：一个说自己看过花生，另一个说自己种过花生，第三个学生说买过花生。而教师由于缺少预设，不知怎样反馈评价学生的