初中物理压强教学设计 (2).doc

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1、《认识压强》教学设计吉隆中学吕伟新【设计思想】本设计在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念，让“研究性学习”走进课堂，增强课堂教学的开放性、民主性，发展学生的创新思维和实践能力。教学中通过引导学生理解压强的概念、公式、单位，并通过实验操作的方法加深理解。在教学方法上采用了观察法、探讨法、演示实验法、训练法，使学生在探究过程中达到掌握知识的目的。【教学内容】《义务教育课程标准实验教课书.物理》八年级下册第八章第一节压力和压强【教学目标】1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。2

2、、过程与方法：培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力，培养学生分析、论证、概括出规律性结论的能力。3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。【学情与教材分析】1.学情分析对于初中二年级的农村学生在知识和能力等方面都不相同，这年龄段的学生具有好奇好动好胜心理特点，且大多思维活跃，可塑性强，学习积极性高，平时由于注意激发学生的认识需要，使学生对物理有兴趣，学习有信心，且课堂气氛好，师生配合融洽。2.教材分析压强的概念是贯穿本章的核心概念,是本章后三节的基础,教材的编写采用从

3、生活走向物理,从物理走向社会的思路.压力和压强的概念及培养学生研究问题和应用物理知识解决实际问题的能力是本节的教学重点,用压强知识解释和解决问题和制定计划、设计实验、分析、论证、交流、评估、最后概括出规律的方法的掌握,是本节的教学难点.【教学准备】钢直尺、小凳子盒、砝码盒、棉花、气球、小桌等。4【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、认识压力　　复习提问：力的作用效果是什么？　　回答：使物体发生形变或改变物体的运动状态。　　演示小实验：　　向下按海绵；将钢尺一端搭在讲桌上，另一端悬空，向下压悬空部分,让学生观察形变，描述力的方向。　　　　学生观察现象，初步理解压力的概念

4、。　　总结：例子中的物体都受到了压力。压力是垂直作用在物体表面上的力。 二、压强的引入　　1．探究主题的引入　　带领学生做图8-10的小实验，让学生描述手指的感觉。　　　　学生回答：摁住笔尖的手指比较疼。　　教师提出问题：　　压力的作用效果可能与哪些因素有关？　　针对教师的设问积极猜想：可能与施加的压力有关；与接触物体的大小、形状有关等等。　　抓住学生猜想中含有科学成分的部分，给予引导，逐步逼近主题。 　　2．探究实验　　演示实验：　　将小凳子放在一块厚海绵上，要求学生观察海绵的变化，并简单回答产生变化的原因。　　学生观察演示实验回答：　　海绵被压得凹下去了。这是小凳子

5、给它的压力的作用效果。　　边做实验边提问：　　(1)改变小凳子的质量，海绵有变化吗？怎么变？（往小凳子中加砝码）　　(2)质量一定的小凳子，改变它的放置方式会有什么现象？说明了什么（小凳子的脚压向棉花时，观察海绵的变化；再把小凳子面朝下竖放）？　　(3)除了海绵，我们还能用什么来显现压力的作用效果？　　学生猜测：　　(1)改变小凳子质量，作用效果会发生变化；　　(2)改变小凳子的放置方式，海绵形变可能会变；　　(3)用砝码盘或者橡皮泥也能达到目的。而且在拿走小凳子子后，橡皮泥和砝码盘还能保留作用效果。　　指导各小组选择合适的材料，自行探究上述问题，记录实验步骤、现象，写

6、出小组书面结论。　　各小组选择不同的形变显示材料（海绵、砝码盘、橡皮泥）实验，改变相关变量观察记录形变结果。　　经讨论各组得出结论。　　3.　　在教师的总结提升下明确：4建立压强概念　　比较各小组结论，选出有代表性的进行总结、提升：　　压力的作用效果与压力的大小和受力面积都有关。　　压力的作用效果与压力大小成正比，与接触面积成反比；　　比较压力的作用效果，可以控制成反比的量——接触面积的大小，只比较同样面积上压力的大小。即比较单位面积上所受的压力。　　影响压力作用效果的主要因素；　　压力作用效果与各个因素的基本关系；　　比较压力的作用效果要同时考虑压力和接触面积两个因素

7、，可以控制一个，比较另一个。这是“控制变量法”。　　给出压强的概念：物体单位面积上受到的压力叫压强。　　建立压强的概念。三、压强公式及压强的单位　　结合定义引出压强公式：p=F/S;　　给出压强的国际单位帕斯卡，单位符号Pa。　　说明该单位是为了纪念法国科学家帕斯卡。　　理解压强公式，了解压强单位及相关物理学史内容。　　要求学生根据公式找出帕斯卡与力和面积国际单位的关系。　　在公式基础上指出，帕是很小的单位。一颗瓜子平放在手心里对手的压强就有20Pa。给出常用的压强单位。　　由公式得出1Pa=1N/m2。　　提问：　　能否粗略估算自己对地