教育案例——他敢了.doc

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1、教育案例——她敢了东电小学幼儿园蒲大芳案例背景：新《纲要》中提出：教师在组织活动时要关注幼儿个体，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受；敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答；把握时机，积极引导；尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功；培养幼儿的自信心等。案例描述：1、在一节美术课上，孩子们都在认真的涂画着葡萄，教室里安静极了，我在一组幼儿桌前观看，突然，我听到有低低的抽泣声，我寻声望去，发现余蕊均小朋友在低头抹眼泪，我走到她面前，蹲

2、下身子轻声地问她：“怎么了？”她抬头看了我一眼又低下了头不吱声。看着她用手捂着纸，我猜测着说：“是葡萄没画好吗？”她抬起头，泪眼婆挲的对我说：“蒲妈妈，我画不来。”我温和的对她说：“没关系，来，我们先想想葡萄长什么样子呢？”“圆形的。”“那你吃过的葡萄是什么颜色的呢？”“绿色的。”“兔兔（余蕊均的小名）说得真好！来，我们选一支绿色的水彩笔，在葡萄叶下画出一颗圆形的葡萄。”我握着她的手，教她画了一颗后，鼓励她继续画下去：“哇！一棵葡萄画好了。来，兔兔再画一颗！”她握着笔，自己小心翼翼的画了一颗，虽然不

3、是很理想，但我马上对她说：“好的，很漂亮的呀！兔兔，你看，你是可以画出来的！再继续加油，画一大串葡萄出来。”她很坚定的点点头，埋头画了起来。等她画完后，我特意将她的画拿给全班幼儿看，并表扬了她，鼓励她今后继续努力，当一个勇敢、能干的小朋友。2、游戏室，我和幼儿一起玩“动物医院”的游戏，很多幼儿都很兴奋，争着轮番上台扮演角色进行表演，我发现牟桐一直坐着不动，眼睛里流露出羡慕的光，但就是不上前表演。我请一个幼儿去请他，他使劲的扭着身子不愿意。我轻轻的走到他面前，将他抱在怀中问：“桐桐为什么不来做游戏呢？

4、”他小声说：“我不想。”其实从他的眼神可以看出他很想表演，我猜测他可能因为不会说游戏中的对话而不愿参加游戏，就对她说：“做游戏很好玩，我们一起游戏吧！我当妈妈，你当小猫（因游戏中的小猫不用说很多话），我来帮助你。”我拉着他的手，和他一起游戏，并在他耳朵旁小声的告诉他游戏中的对话并及时鼓励、表扬他。一遍后，我请能干的孩子带他游戏。看着他慢慢流露出的自信，我在心里笑了。案例分析：本案例中兔兔是小班小朋友，在班里，她是年龄最小的幼儿，因能力不及而自信心不够，桐桐是一位较内向的小班孩子，非常胆小。我在活动中

5、能够尊重她们，因人施教，关注其变化与需求，用短短的几句话适时引导，帮助她们建立自信心，虽然是短短的几句话，但对孩子来说是多么重要，也许孩子的自信心就将从这里开始。案例反思：自信是心理素质的重要内容，它制约着孩子的成长与发展，缺乏自信的孩子更多的是看到自己的弱点，认为自己不行。因此，时时小心翼翼，时时躲避退让，错失了许多的良机。要知道自信是成功的基础，只有充分信任自己，才会采取积极有效的行动，才有接近成功的可能。在平时的工作中，我都十分关注那些内向胆小、能力较差、自信不足的幼儿，用以下一些方法帮助他们

6、树立自信心，帮助他们从不同起点上提高：睁圆眼睛看----将目光投向幼儿。看幼儿的品行、生活、学习；看幼儿的昨天与今天。这样，我们就可以及时发现幼儿的进步与存在的问题，便于我们及时的、正确的引导，同时可以让幼儿感受到自己的价值与重要，从而树立高度的自信心。张大嘴巴夸----及时鼓励。夸奖是一种激励性评价，是帮助幼儿树立自信心的重要手段。根据人的身心发展规律，幼儿总是特别渴望得到夸奖。因此，我在活动中从不吝啬对幼儿的赞词，及时抓住他们在活动中取得的点滴进步，给与他一个肯定的眼神、一个赞许的微笑、一句激励

7、的话语，这样，他们就会兴奋不已，并产生不竭的动力。竖起耳朵听----平等对话。作为教师，我不凌驾于孩子之上，而是心甘情愿地做孩子的听众。久而久之，许多孩子愿意摇着我的手、抱着我的腿对我说：“蒲妈妈，我给你说……”，有是他们还会经常“给你说悄悄话”，这种悄悄话源自幼儿与我之间高度的信任与依赖。幼儿的话中，有“沙”有“金”，我们就如“淘金者”，耐心细致的“披沙拣金”，“金”者，要大加赞赏；“沙”者，不可“轻言否定”，要积极引导，躬下身子去听，与孩子交流。伸出双手帮----热情牵引。首先让幼儿要正确审视自

8、己，知道每个人都有强项和弱项，其次，引导幼儿学会为自己打气，因为最强的对手不是别人，而是“不自信的自己”。在幼儿确实已经无法解决问题时，在幼儿最需要得到帮助时，热情地伸出双手。这样的帮才是雪中送炭，才会让幼儿感到你的关心，也只有这样，才能让幼儿逐渐学会自信自强。敞开心扉爱----交融感情。爱是一种艺术，要讲究方法，要信任幼儿，小娃娃都爱表现，尽管有时表现的方式很荒唐，但我们要充分相信他们，尊重他们的选择，宽容他们的过失。因为幼儿在各方面都还没有成熟，他们的每一次尝试与