论文---自理能力.doc

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1、幼儿成长第一课：生活自理能力的培养场景一：新生家长会刚刚结束，家长们纷纷围了过来，向老师介绍自己孩子的情况。“老师，我是小小的家长。我们小小从小和姥姥长大，姥姥总是怕孩子自己吃饭弄得哪哪都是，而且吃得特别慢，孩子肠胃不好，吃凉了又拉肚子，所以到现在还是姥姥喂，自己不会吃。请老师吃饭时，喂喂我们。”“老师，我们家飞飞小便，大便必须得让大人到点提醒，要不然就得拉、尿裤子，您能不能时不时的提醒一下？”“老师……”场景二：今天午点是西瓜，保育老师把西瓜切好角后放在盘子里等待孩子们进餐。“老师，今天咱们吃的是什么水果？我怎么没吃过？”保育老师很惊讶地说“西瓜呀，你没吃过？”“我们家的西瓜长的不是这样的呀

2、。我们家的西瓜都是小方块的，而且里面没有黑的东西。”我们几位老师顿时无语。孩子们在吃的过程中，我发现有一多半孩子不会吐西瓜籽:有的孩子直接把籽和肉一起咽了下去，有的孩子则一起吐了出来。望子成龙，望子成凤是我们广大家长的殷切希望。尤其是现在所谓80后一代基本都成为父母，独生子女的独生子女更是温室中的花朵。但这些家长往往都是在非常重视智力教育的同时忽视了人类生存最基本的能力——生活自理能力的培养，而导致了上面两个场景的出现。生活自理能力是孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性的能力。它是一个人应该具备的最基本的生活技能。我在和家长交流、做家访和平时的观察时总结出以下几点造成孩子基本丧失生活自理能

3、力的原因：一、宠爱、放纵的教育方式可以使幼儿形成以自我为中心，任性等不良的意识行为。现在家庭的孩子基本都是独生子女的独生子女，父母和其他长辈对孩子总是百般呵护，放在手里怕飞了，含在口里怕化了，使孩子过着衣来伸手，饭来张口的生活。孩子提出什么要求，家长会尽最大能力去满足。有的幼儿上幼儿园后，出现了焦虑、哭闹等现象，其中一个原因就是因为在家里什么都是爸爸妈妈给做，而到了幼儿园大部分事情都是要自己去做。在家访中，我选择了邓时辰小朋友。在幼儿园，他很任性，不喜欢和别人交流，自理能力差，有时会出现攻击行为。通过与他父母的交流和我的观察，他的父母岁数较大，家庭中所有的事情都是以孩子为中心，孩子的要求就是父

4、母的圣旨。吃饭时孩子在屋里到处溜达，妈妈则追着给他喂饭。其实这种家庭是比较普遍的。父母的过分宠爱和放纵很容易造成孩子对父母、家庭和环境的过度依赖，有些幼儿连基本的生活自理能力也没有，成为家庭中的“小皇帝”。二、父母或父母与上一辈老人之间的对孩子教育态度的不一致，也可使幼儿形成任性，有恃无恐等不良行为。在许多家庭中存在着三代人共同生活或白天老人给看孩子的现象。这就容易导致父母与上辈老人在对孩子教育态度上不一致现象的发生，这也许会成为一个家庭的核心问题。有时我们向家长反映孩子问题时，好多家长都说是孩子爷爷奶奶、姥姥姥爷惯的。我班琪琪在业余时间学钢琴，妈妈每天要求孩子练习至少30分钟。可是每次练到一

5、半时，琪琪的姥爷就会说：“差不多行了，看把孩子累的。”时间一长，琪琪自己练到一半时就去找姥爷或是把姥爷说的话说给妈妈听。父女俩经常因为孩子的教育问题产生不愉快。琪琪在遇到困难时经常向姥爷求助，甚至只要姥爷在家就可以尽情的玩。由此可见，家长对孩子教育和要求的不一致，会造成幼儿依赖、任性等不良行为。一、过度庇护、包办则影响幼儿自理能力的发展。家长们总怕辛苦了自己的孩子，所以孩子的一切都由大人包揽。又或者是担心孩子做不好给自己添麻烦，这对孩子自理能力的形成是极不利的。例如：当孩子想帮助大人洗手帕时，成人会说“不用了，你会弄湿衣服的”。成人的这种做法大大的限制了孩子能力的发展。在我园的半日开放活动后，

6、家长们都反映“没想到自己的孩子能做这么多事情！”孩子都有一颗好奇的心灵，他们喜欢尝试新事物，但成人往往给予孩子更多的是束缚，他们错误的认为孩子需要的是教育而不是培养，需要的是知识而不是能力。因此，当孩子自己穿衣服时，成人总会说：“穿错了，穿反了，别穿了，我给你穿。”教育孩子常常也会持这样的一种态度：“你还小，懂什么，等你长大了就知道了，让我来教你，你照我说的去做。”其实我们不但低估了孩子的能力，而且这种做法不但伤了孩子的自尊心，也大大压抑了孩子自理能力的形成和发展，令孩子从小有了一种不良的意识，我什么也不会干，我什么也干不好，有大人帮我就行了，我不需要干这些，这些等大了再做。从而使包办成了现代

7、家庭里一个普遍现象。上述种种原因造成了孩子到幼儿园后不会吃饭，吃饭时弄的桌子上、地上都是饭和菜，鞋子经常穿反，裤子提不好，自己的东西随便放，玩具撒一地，没有时间观念等现象。信息社会的今天，我们将面临一场前所未有的竞争，谁学会了生存，谁掌握更好的生存技能，谁就将成为生活的强者。《纲要》要求教师“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免过度保护盒包办代替，