浅谈幼儿健康心理的培养.doc

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1、浅谈幼儿健康心理的培养[摘要]教育必须建立在生命发展的初始上，才能导致终生潜能的最佳发挥。为此，对幼儿进行心理健康教育，使他们从小具有健康的心理素质，是社会发展的需要，是当前及未来教育的需要，也是人的发展的需要。因此，我们从幼儿的个性、幼儿一日活动、以及家园的配合入手，关注幼儿心理素质，培养幼儿自信、健全的人格，为幼儿良好心理素质的形成奠定基础。[关键词]幼儿心理健康教育自信健全心理素质[正文]生命是一种生物的发展历程,在幼儿、童年、少年、青年期，人的生命处于急剧发展的上升阶段。而健康心理作为一种素

2、质，伴随着人的生命历程。因此，在一定程度上，心理素质决定着各种素质发展的质的水平，甚至阻碍着儿童最终是否成才。受传统教育观念、文化等各种因素的影响，我国幼儿教育或多或少忽视了幼儿健康心理和人格的培养，加之独生子女的普遍，致使目前儿童中存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差，如孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、情绪障碍等等。这种状况如不加以重视，势必影响一代人的素质。正如“管子”所言，一年之计莫如树谷，

3、十年之计莫如树林，终生之计莫如树人。教育必须建立在生命发展的初始上，才能导致终生潜能的最佳发挥。为此，对幼儿进行心理健康教育，使他们从小具有健康的心理素质，是社会发展的需要，是当前及未来教育的需要，也是人的发展的需要。因此，我们从幼儿的个性、幼儿一日活动、以及家园的配合入手，关注幼儿心理素质，培养幼儿自信、健全的人格，为幼儿良好心理素质的形成奠定基础。(一)培养幼儿的心理健康首先要接纳幼儿的个性。接纳幼儿的个性，首先要做到尊重幼儿。马斯洛的需要层次理论指出：得到他人的尊重是人的最高层次的需要，每一个

4、人包括幼儿都渴望得到别人的尊重。发自内心地把幼儿看作和成人一样平等的主体，尊重他们的年龄特点和发展权利，发挥他们的主观能动性。其次是了解孩子，随性塑造。幼儿期儿童个性虽然刚开始萌芽，但在气质、兴趣、能力等方面还是表现出不同程度的差异。因此，简单、划一的个性培养，不仅不能收到应有的效果，反而会在一定程度上伤害或阻碍幼儿个性的发展。因此，教师必须对每个幼儿的个性特点做深入的观察分析，然后，根据幼儿的这些不同个性特点，制定不同的培养目标和措施。例如：对活泼好动的幼儿多创造机会，多给他们成功体验，以使他们获

5、得满足。对胆小缺乏自信心的幼儿，采取多关怀、多鼓励的方法，鼓励他们去尝试解决问题，增进其自信心和独立性。我们还有计划有目的地学习有关幼儿健康的心理理论，提高对幼儿心理健康教育的认识，经常到外地学习参观，接受新信息，新方法、新经验来指导具体的实践活动，把幼儿的健康心理作为工作的重点，日常活动中，努力改变自己的言行，用微笑赢得孩子的欢心，用尊重获得孩子的信任，用赞赏鼓励孩子的成功。（二）以幼儿为本，创设良好的心理环境《纲要》指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件。”近年来，

6、在贯彻与实施的过程中，广大幼教工作者对物质环境的创设往往比较重视，特别在美化、绿化、儿童化等方面做了大量投资，使幼儿园园貌园舍有了较大的改观，但对心理环境的创设还不够重视。权威们普遍认为，人的健康应包括生理和心理两个方面。因此，我们从教育观念变革的高度认识教育环境对幼儿心理健康的影响，把对幼儿的爱注入自己的日常工作中，建立起以“爱”为核心内容的民主的、宽松的和谐的人际心理环境，促使幼儿积极、愉快、健康向上。幼儿有着得到爱、爱别人的需要。爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感，使其心理得到健康成长。为此

7、，从园长到教师都将点点滴滴的爱心倾注在每一个孩子身上。我们全体教职工每时每刻都在与幼儿进行心灵的接触，以微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪来感染幼儿，努力创造和谐的教育环境。如：每天全体教职工用微笑面对幼儿，使幼儿感受到全园教工的亲切关怀；教师们热心引导幼儿参与各项活动，使幼儿感受到每日生活的快乐多彩；保育人员热情帮助，关心每位幼儿的穿着冷暖；后勤人员想幼儿所想，为幼儿每顿提供可口的饭菜等等……这些举措能使幼儿感受到大家庭的温暖和集体的快乐，孩子们在师爱的摇篮中长大，也懂得了去关心和爱护

8、周围的人。敢想、敢说、敢尝试，这是现代人的心理素质。我们提供支持性的环境，在游戏、生活、学习中培养幼儿的自主性，满足幼儿合理的需要，以情感因素人手，抓住幼儿的兴趣点，激发幼儿的动机，给幼儿发表见解自己决定、自由探索、充分交往、实践的机会，使幼儿在自主的活动中体验到自己的力量，增强自信。当幼儿遇到困难、冲突或犯错误时，教师要及时了解、点拨和帮助；当幼儿闪现创造性“思维火花”时，教师要灵敏地捕捉，热情鼓励和支持；当幼儿在探索中出现不成熟的创举时，教师要给予宽容、理解和引导