浅谈孩子的挫折教育.doc

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1、浅谈幼儿挫折教育摘要：记得一首歌曲中有这样一句歌词：“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能够随随便便成功”。作为成年人可能很容易理解这其中的含义，但当今作为“小皇帝”的独生子女们，有多少孩子懂得经历过“风雨”锻炼的意义呢？又有多少能经受得住“风雨”的考验，而在未来能取得“成功”呢？现在的幼儿有一个普遍的特点：任性、倔强、心理脆弱。现在的家长对孩子也有一个普遍的特点：对孩子的溺爱，对孩子缺点的包容，对孩子所犯错误缺乏了正确的引导。而今，由于家长的娇纵、溺爱，我们的孩子很少有“苦”、“难”的磨练，他们个性非常的脆弱，往往经受不住困难和挫折。记得一位美国儿童

2、心理卫生专家说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”很少遭挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。著名的教育家陈鹤琴也同样在家庭教育时曾说过这样的话：“不要担心孩子的失败，应该担心的是，孩子为了怕失败而不敢做任何事。”关键词：挫折教育教育理念性格能力培养一、对幼儿进行挫折教育的必要性（一）从时代发展的需要看：现代社会对人的素质要求越来越高，尤其是要求具备一定的独立性，自主性和创造性。我们的教育不能只是传授有限的知识技能，而且还要培养能力，这样才能使受教育者胜任未来的学习，工作和社会生活，对幼儿进行挫折教育，正是适应了时代发展

3、的要求。（二）从幼儿挫折教育的现状看：由于现在家庭大部分是独生子女，他们给孩子过多过细的照顾保护，造成幼儿依赖性强，自觉性和独立性差。例如：在一次美工活动时，胡知之选择了双面胶的粘贴工具，但她并未掌握这种工具的使用技巧，于是她感到使用起来很是困惑，这时，我只是帮助她了解了一下使用方式，并鼓励她继续自己尝试，使其在过程中强化她的使用技能，让她从被动转为主动，从而产生一种稳定的心态。避免我的帮助变成替代，培养她克服困难的意识，破除她的依赖性，要让她再学习活动中亲自感受困难。另外，一些家长和教师在教育观念存在偏差，重智育轻德育，重知识技能的传授，轻能力的

4、培养，尤其是对幼儿的应付挫折能力的培养未能引起足够的重视，所有这些都是造成幼儿应付挫折能力普遍较差这一现状的原因。据北京市教育研究会就“你遇到失败打击能顶得住吗？”的问题进行广泛的问卷调查，结果31.2%的孩子回答：“自己承受挫折的能力不强”，“没有受过失败的打击和锻炼”，有5.5%的孩子说：“顶不住失败的打击”，“遇到失败我束手无策”这样的结果表明，对幼儿进行挫折6教育是很有必要的。（三）从幼儿发展的需要看：生活中，挫折无处不在，可以说挫折伴随着孩子成长的每一步。有意识地让幼儿受点“苦和累”“受点挫折”，尝试一点点生活的磨难，使幼儿明白人人可能遇

5、到困难和挫折，而困难和挫折是可以克服的，教育幼儿敢于面对困难、挫折，正视挫折并提高克服困难的能力。有一次我让幼儿进行穿衣、系鞋带比赛，考虑到要让每位幼儿都能通过自己的努力克服困难完成任务，就要设置难度不等的情景，逐步经受磨练。在那次活动中，有的幼儿能够克服困难，最终完成任务，感到无比自豪，我想这种自豪使他们从未有过的(因为成功的喜悦恰恰来自于问题的解决)但也有部分幼儿在过程中，表现得很急躁，甚至去扯自己的衣服，这时，我们既不能急急忙忙的代替，更不能去埋怨和奚落幼儿，避免是幼儿产生畏难情绪，挫伤他们的自尊心和自信心。我鼓励他积极尝试，寻找战胜困难的途

6、径，当他真的需要帮助时，我给予一些指导。经过那次的活动，我们班的幼儿在自理能力都有了或多或少的提高，孩子们对于困难也更能正确地对待，愿意去通过自己的常试来解决问题。因此，对幼儿进行挫折教育是很有必要的。二、什么是挫折教育挫折教育是指在科学的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，利用和创设某种情境条件，提出某种难题，启发和促进幼儿动脑、动手来解决问题，使他们养成乐于尝试、勇于克服困难、敢于经受挫折的良好习惯，从而引导幼儿逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和挫折的承受力。我们觉得对幼儿适当地进行挫折教育，有利于克服独生子女“骄、娇”二气的滋生，

7、淡化幼儿独生子女的“小太阳”观念，有助于形成良好的个性品质。三、幼儿常见的几种心理挫折　　对于孩子来说，由于处于身心发展时期，他们的生理、心理都发生着巨大变化，很容易受到挫折。常见的心理挫折有学习挫折、交往挫折、情感挫折等。　　1.学习挫折6　　由于学习上的失败或偶尔失败而给孩子造成的心理障碍就是学习挫折。　　2.交往挫折　　由于在人际交往中感到不适、惶恐，害怕与人接触。这种情绪体验就是交往挫折。　　3.情感挫折　　朋友之间的交流、沟通、可以获得情感满足。当朋友欺骗了自己，或是背叛了自己，因为朋友之间的变故而造成情绪、情感波动就是情感挫折。四、实例

8、分析幼儿遇到挫折的反应　　1.焦虑。焦虑是幼儿预感要发生不良后果时产生的一种复杂的情绪状态，是孩子处于挫折时最普遍的心理反