浅谈信息技术与语文教学的整合.doc

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1、浅谈信息技术与语文教学的整合宜城市小河镇朱市二中申俊琴摘要：将现代信息技术与语文教学进行整合并融为一体，正日益改变着广大教师的教学模式。本文从信息技术弥补了教师自身知识的不足；发挥现代教育技术的优势，创设情境，激发学生学习兴趣；发挥网络教学优势，提供丰富的阅读材料，促使学生自主阅读；网上教学有利于培养学生主动探究和合作学习的学习能力四个方面浅析了信息技术与语文教学的整合的影响，从而体现了它的重要性、先进性、科学性，也大大提高了语文教学效果，促进了学生心智发展，提高了学生综合素质。关键词：信息技术；语文教学；整合《语文课程标准》明确指出:“语文课

2、程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”，并指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一。随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。近年来，我们将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，取得了良好的效果。一、信息技术弥补了教师自身知识的不足。随着知识经济时代的到来，信息技术对语文教学的影响越来越大。但是如此庞大的信息知

3、识，对一名教师来说，要想掌握全、掌握牢那是绝对办不到的，只有通过网络来弥补教师自身知识的不足。例如在教人教版八年级上册的《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》这些有许多说明性文字课文时，由于学生记忆中这类图式的缺乏，教学中仅靠教师的引导来理解既枯燥又难懂，往往构成了语文教学中的难点。运用多媒体进行教学则可轻易的突破这些难点，把更多的时间放在对语言的分析与品味上。教学《中国石拱桥》时，我将赵州桥的图片提供给学生，让学生说明赵州桥的特征，再体会课文中的“大拱的两肩上各有两个桥小拱”“桥面几乎与河面平行”二句中“两肩”、“各”、“几乎”等词的准

4、确性，很显然比起空让学生想象要容易得多，而且弥补了教师自身的不足，学生的理解也更深入，记忆也更持久些。再如我在教学八年级上册谈家桢写的《奇妙的克隆》一课时，由于这篇说明文有很多科学新名词，再加上学生学习说明文本生就觉得有些枯燥无味，如果教师只按教师用书上讲的硬塞给学生，那么学生学习时也就没有多大的兴趣了，对课文内容的理解也只能是一知半解了，怎么办？于是，我就想到了网络，回家后，我就上网查阅资料，精心制作课件，一切准备就绪，我就把学生带到我们学校的多媒体教室，进行网络教学。当我把有关克隆的知识及一些科学新名词利用电脑放在屏幕上时，班上顿时活跃起来

5、，同学们的学习兴趣也陡然大增，大家七嘴八舌，就课文的内容积极发言了，俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”的确如此，由于我充分利用信息技术和语文教学进行整合，不仅弥补了教师自身的不足，同时也大大的激发了学生的学习兴趣，从而使一篇枯燥无味的说明文上得有声有色，课堂效率更是出奇的好，在最后的十五分钟作业反馈时，学生对这课的重点知识点掌握得非常好，这多少让我有些“欣喜若狂”，尝到了甜头后，我决定在以后的教学中多运用信息技术和语文学科进行整合来辅助教学，从而来提高教学质量。二、发挥现代教育技术的优势，创设情境，激发学生学习兴趣。第斯多惠说：“教育的艺术，不

6、在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣。”“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。如在教学人教版七年级上册《春》一课时，为使学生领悟教学内容，感受春的美景、春的气息、春的声响，我为学生播放了课文录音，伴随着美妙婉转的音乐及那哗啦啦的流水声，学生很快进入了一个学习状态，孩子们兴趣盎然，课堂

7、气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。而在教学《索溪峪的野》一课时，我让学生们先欣赏几幅有关索溪峪的风光的图片。然后，我随即提问：“同学们，从这些画面中你们感受到了什么？看到了哪些美景呢?各有什么特点？”随着我的一连串提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“索溪峪的风光给我的整体感受是野性的美、天然的美。”“我看到了索溪峪的水是野的。”“我看到了索溪峪的动物也是野的。”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的索溪峪。学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并

8、茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。