今天我上公开课.doc

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1、今天我上公开课济渎路赵秋萍周末就该准备公开课了，可是由于课标考试的冲突，只好想着到时候看课的进度再确定讲课的内容吧，没料被通知周日又要代表学校去沁园中学参加课标考试，心中一阵紧张，因为仅代表个人就已经感觉到吃力了，现在竟还要代表学校，真是有点不敢往下想，只好硬着头皮好好学习了。只到昨天才静下心来准备讲课的内容，刚好讲到《列方程解决问题》，预料到学生会出现在的问题在课上全部得到验证，数量关系不会列，不会选择合适的数量关系列方程，不知道用方程解决问题的格式，不过我想，课堂上越是暴露问题，越是说明学生用心在学了，这是课堂真实的再现，整个课堂我是这样设计教学的：首先是复习旧知，然后由一个线段图要求列方

2、程的题引入新课，出示60页例3，理解题意后，引导学生找到题目中出现的三种量，然后让学生根据图意列出三种量之间的关系式，并选择合适的关系式列方程解答，最后出示正确的解法和格式，师生共同归纳出列方程解决问题的一般步骤，最后出示练习。整个教学内容中，我感觉列关系式应该是重点，其实就是让学生根据图来理解题意，只不过是要求写出关系式就是要把自己的理解变成实实在在的东西展示出来，还有一个难点就是学生对于列方程来解决问题存在疑问？这么简单一步就能算出来的题为啥要那么麻烦用方程来解？所以就会出现学生老是用算术方法去套用方程，结果算术不算术方程不方程，简单的问题复杂化。对于这一点我想除了告诉学生用方程解是另外一

3、种算法外，还告诉学生方程解是一种顺向思维，而用算术法是逆向思维，特别是对一些复杂问题更是能表现出来，不知道这样的说法是否恰当？课堂是按照我设计的教学流程一步一步进行的，但时难免会出现不少问题，比如，学生在尝试解决例3时，不知道做题格式，还有的同学选择用算术法解答的数量关系，列出的方程对应的却是另一个关系式，可是当我把正确的格式展示出来后，并且和学生共同从中抽象出列方程解决问题的一般步骤，又一次让学生做练习题，学生却还会出现不写解设的现象，不答的现象，甚至连强调过的设带单位，结果不带单位也会出现错误。课后评课中苗红霞校长的中肯意见我感觉非常好，她作为教语文的老师，能站在数学老师的角度去谈，假如是

4、她上，她会如何设计，而且说的非常到位，我想她的用心应该值得我们大家学习，而且对课堂的把握站在了一定高度，教研组老师们的中肯建议我都会虚心听取，有效取舍，努力在日常工作中上好常规课，把自己课堂中不恰当的地方及时改进，努力做到踏实上课，保证效率，向有效课堂努力，向高效课堂靠近。