小学数学教师五年(XXXX-XXXX)个人专业发展规划书.doc

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1、成功的人生需要正确规划，你今天站在哪里并不重要，但是你下一步迈向哪里却很重要。教师五年（2011-2015）个人专业发展规划书姓名单位教龄任教学科自画像：梳理自己的现状发展优势从1999年踏上工作岗位至今，已经12年了。在这12年的时间里，我较顺利的完成了社会角色的转换，从一名师范生到一名合格的小学教师。其间担任过数学、常识、音乐、体育、生活与劳动、美术等学科的教学，在教育教学中秉持坚决贯彻和执行国家的教育方针政策的决心，时刻坚持教书育人的宗旨，用新的教育教学理论来武装充实自己的头脑，注重加强个人的思想道德素质修养，始终树立为教育事业献身的信念。在学校领导、教师的关心、帮助、指导下，教

2、育教学理念有了转变；科研、教育教学能力方面有了一定的提高。薄弱方面1、不能合理安排好自己的工作，一旦有计划外的事情出现，很快会方寸大乱，影响既定目标的实施。2、教育教学类的理论书籍看得不多，课题研究、论文撰写太少。3、课堂教学还没有形成自己独特的教学风格。在课堂教学方面，虽掌握了一些先进的课改理念、方法，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。我将努力不断改进课堂教学，形成轻松、高效的课堂教学风格，信息技术方面尽力做到独立制作课件等。信息技术方面有待于进一步学习和提高。做事毛躁不够细致，有待于改进。预知未来：描述五年后达成的目标五年总目标“多做”、“多想”、“多听”，在未来的三年时间中

3、，不断改进自己的课堂教学；改善自身的坏习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。争取评上小高，争取每学年一篇论文获奖或发表，每两周写一篇较有质量的教学反思，每一学期至少上一节研讨课，争取合格率6成功的人生需要正确规划，你今天站在哪里并不重要，但是你下一步迈向哪里却很重要。（包括职业道德、教学、科研、学习等方面）有提高，优秀率较高，学生有进步，我将拼命全力以赴。深化课改，落实“生活化、情景化”课堂教

4、学理念，培养激发学生学习兴趣，重视认知过程重情感的培养。成为一名研究型和发展型的教师；树立终身学习的观念；课堂教学形成一定的独特风格。1、提高智慧能力。包括观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力等。教师的站位高，才能给学生指引一条正确的思考和认识问题的路。切实把握学生的真实情况。2、提高教育能力。包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、教师“身教”的能力等。尽管已有12年的教龄，但面对今天的教育教学对象，必须不断加强学习，特别是加强对教育学、心理学的学习，有了理论的支撑才有底蕴。只有采用适合今天的学生的教育教学方法，才能取得好的教育教学效果

5、。3、提高教学能力。领会“二期课改精神”，并运用其指导教学的能力、掌握和运用教材的能力、选择和运用教学参考书的能力、编写教案的能力、选择和运用教学方法的能力、激发学生学习兴趣的能力、指导学生学习方法的能力、因材施教的能力、实施目标教学的能力、组织课堂教学的能力、教学测试能力、制作和使用多媒体教学课件的能力等。5、通过教学活动，优质高效地训练和提高学生的计算能力、逻辑推理能力、空间想象能力。6、提高教科研能力。在解决问题教学、实践活动课的教学中作一些探索性的尝试。2011年目标1、上好、研究好任教的课程，多多阅读《小学数学教师》、《小学数学教育》、《小学教学教学设计（数学）》等杂志，用好

6、网络，多多学习。细读华应龙老师的两本书《我就是数学——华应龙教育随笔》和《我是这样教数学——华应龙课堂实录》，多去图书室、图书馆借阅教育教学类的书籍和杂志，并试用于实践。6成功的人生需要正确规划，你今天站在哪里并不重要，但是你下一步迈向哪里却很重要。1、积极参加学校安排给我的所有培训，勤学习、善反思。2、积极参加学校各类比赛。认真上好两次校级或以上的公开课，并争取将磨课过程写成文章。2012年目标1、与2011基本相同，其中名师著作或教育类书籍读两本或以上。写一篇或以上的高质量的论文或案例参赛。2、课题立项，进行课题研究。2013年目标1、同2012的1。2、进行课题研究。争取上一节市

7、级公开课。2014年目标1、同2012的1.2、课题结题。2015年目标1、同2012的1.我的行动：制订具体可行的措施1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点.并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平.2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑