别让批评毁了孩子的一生.doc

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1、别让批评毁了孩子的一生骂人谁都会，不带一个脏字能把人骂到暴跳如雷相信没几个人做得到；羞辱谁都在行，不在人格与尊严上作文章却将其羞辱至死的又有几人能做到？其实，这些都归为“报复”一类。这种心理现象可以理解为一种情感的宣泄，每个人无论高雅还是低俗，一生中都会有很多次，尽管人人都明白“报复”不过是“狗咬了你一口，你再反咬狗一口”，然而我们还是要不可避免地去“报复”。“报复”是直接的、快意的、杀伤力最大的；而“批评”在一定层面上也可以理解为“报复”，只是这种“报复”的间接性、温和性和目的性让人们普通能够接受和认可。但

2、它终归是“报复”，非到万不得已，不要轻易去用。作为老师已经达九年之久，初入这行时经常行使“批评”职权，效果怎么样不好评价；现如今“批评”正渐渐在我的人生字典里淡出。非我不会，而是用艺术性的批评来代替，这样的效果要远比普通“批评”强上若干倍。接下来，我们便谈一谈如何才能做到“艺术的批评”。批评的选择有三种：眼神、语言和肢体。倘若眼神能达到制止或劝阻的效果，便不需要要语言来辅助；如果语言能起到作用，别用肢体来解释。而肢体的暴力批评是最不可取的。“棍棒之下出孝子”的理论没有任何理论依据，同时也有违人性和法律。而我们

3、在选择批评时用的最多的是语言，故我以语言上的批评来融合艺术去讲解。①平静而理智地去批评。当孩子已经犯了错并造成相应的后果时，批评者不可能心平气和下去的，其情绪波动的大小取决于后果的可怕程度。在这种情况下最好的做法是批评者要屏气凝神，要避开这件事，给自己和孩子缓冲的足够时间。当你和孩子的情绪都回到正常轨道上来，用客观、冷静、平和的心态和语气去聆听孩子的解释，中间不能打断加入自己的观点，如果孩子能认识到自己行为的后果的可怕，这时家长可以肯定并鼓励孩子去承担相应的责任，如果家长不得不去代替承担，也一定要让孩子明白家

4、长这么做的目的，不是纵容，而是因为爱，同时让孩子明白家长这么做也很为难，并不希望还有下次。症结是我们很多家长在孩子犯错时不愿隔夜，喜好“趁热打铁”，这种做法不仅不能起到批评教育的目的，还会让你所做的批评适得其反。②平等不伤自尊地批评。批评是态度与态度的交流，是意见与意见的交锋，是心灵与心灵的碰撞。只有在平等的基础上，批评者的批评才能最有效地到达被批评者的接受殿堂。所以，批评时要专心去做这件事而不是顺手顺嘴去批评；批评时要放下权威的身份和高高在上的架子，更要放弃你握有生杀大权的气势，与被批评者站在同一高度，用平

5、等的语言，感同身受地理解去指出问题和商讨如何最妥地处理问题。批评的终点是解决和让被批评者不再犯。症结是许多家长和老师用身份和气势来俯视被批评者，一开始便定位出一个强者和一个弱者，那么无论强者如何语重心长，如何正确无误，弱者先入为主的观念都注定不会认可你的观点，即使暂时点头，内心也不以为然，这是无法从根本上解决问题的。③批评要点到为止，就事论事。“打人怕打脸，骂人不揭短”，这句俗语会被很多愤怒的人反过来用。犯错的孩子一定会引来批评者的不快，这种负面情绪常常搅乱理智，所以在批评时专拣痛处去捅。如“翻老黄历”，在这

6、件事上纵向扯出以前他犯过的类似错误，大说一通，最后还得出一个可怕的结论（“你老是犯这样的错误”、“你怎么不长记性”），即使你不去总结，孩子自己也会通过你所列出的事实得出自己“没出息”或“没用”的消极结论，这种否定式批评带来的伤害远远大于错误本身，已经构成对孩子人格和尊严永久地伤害，退一步讲，孩子再犯相同或相似的错误，恰恰证明你上次的批评是失败的，应该反思的是家长而不是去批评孩子。再如“以点带面，以偏概全”，就是以孩子这一错误，横向牵出他在各个方面所犯的错误，由此否定他所有的优点，甚至拿别人犯的错误来让自己的孩

7、子受教育，这样做不会达到你想要的效果，却能让孩子回到“翻老黄历”所造成的后果上。比如有的父母常常这样说，“你这件小事都做不好，别的你能做好吗？”、“这么简单的事都搞砸，你还有什么用？”、“学习都学不好，你将来还能干什么？”等等。就事论事，不要把问题复杂化；点到为止，不要无休无止地批评。症结我无须多说，因为我小时候也有过类似的经历，深知这样对我的伤害。④批评的场合选择合适。许多家长会在公共场合立刻实行批评，企图速战速决地解决问题。也有些家长担心人多，拉不下脸，却当众说“回家后再收拾你”，其实这和前者已经没有区别

8、。批评的场合之所以重要就在于环境对于人的情绪有极大的影响，如果一个人在轻松的环境中受到批评和一个在公众环境中受到批评，其效果明显不同，其次这还涉及到对批评者是否尊重的问题。绝大部分批评是不适合在公众场合上开始的，特殊批评常常需要特殊的环境。比如制止早恋的高中生，教师如果在班级或办公室进行，效果要糟得很离谱，相反在一个阳光明媚的小路上边走边聊，这更容易让对方接纳你的观点。⑤批评本身就含有惩罚，是否追加