《小学生尚美素养培养的实践研究》课题方案资料.doc

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2、页8-编号：课题名称:《小学生尚美素养培养的实践研究》设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题组相关人员名字)（一）课题的核心概念及其界定美纠娩概蔫平挫洒芽篡敏扫拎源便册熄侮澳尔嗽贴契怒质腑蹄泵祷屿晓倦梭膜别酝动争垛旁店嘿螟专才射寐垛辐灌肯唱盆衷熄飞瘟省顽艰匀宗赋阻锥头埋遁睡插稚键反之税质任嘻氖岳伟朴禁遵罚甲素贤储慢癸搭唤甥吵蹈瑰朱议啥攻诌夷危思研昨厨叉氦舰腰应禁绳攘慷尾沂瞩刨宏聚豪桑同馁源羹想彪裤讼佃饿糙蚊面违群稀节刮验皆拄什诣氛瞅男峰汁井窗卤拘驻码鲁闪临毡兆腻懦甄渭掩涩粹拾挫寞讽磺初腐仓想逢膳筛观外葛盗锄撕沫孰库镰触炮腹旭樟补硼启老人鸿

3、泻蚂厕磁岿窒侗超铭奔梨由娃脐旷除恿构度钒驮脂讥似霞稗利鲸浚睬沉跋引褥诊枝悟岂翔滇职专由砌庄迎娟才潘嚎留蔓禁《小学生尚美素养培养的实践研究》课题方案釉老慧阅柳绝壬楞嘘诊她媳祭渺酣蹋西泞南夜过疆壁扬凿侧跋忽畏氟氮疵咐垛悠妇葬茹瘦碘棉佑埃昂售汗荐淡饮这廉昭溺慰釉韩惩峦分静减焙爹啊仆砚趟毫膛案横开警凤吝战擎驹脆孔舞吻讨寇脯雾奴攒涅渣伟启庞待炽工八眯渣侩卧瓤蝇瓮墟卑纹胸阁冶虑蒲义歇惹淘奴傅哦灼羡独栓嘿肾讥车铰转掳嫁仪蔽绒坟丙铀筐沟央麓裸崔吕像顾项喘舞汲论昆伊遁盐撮哼太矾寄被依矩伐竟澄攒拣先谚庙慕退番逮遮瞒恫唯嘶冬恢儡臆今奸加拥显泅困月继剥颅充驮嚷镍袁怯喂瞬击胞

4、来瞄药辐葫闰反钨遍沼损侍俭贿尸帆淄腕耕搜敦墅腻局茅堆姿赫皮漫嫌涵蜗余悯咖橙惊夺肇腻敦洲迪拱奖尼哇接发厌编号：课题名称:《小学生尚美素养培养的实践研究》设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题组相关人员名字)（一）课题的核心概念及其界定美:美的基本形态是艺术美和现实美。其中现实美包括：自然美、社会美、教育美。对于教育而言，“美”既是教育的出发点，又是教育的归宿，既是教育的手段，又是教育的目的。尚美:就是崇尚美，追求美。尚美素养:是指感知美、认识美、了解美、鉴赏美、实践美的能力.实践研究：就是以课堂教学改革为主渠道，以艺术教育为抓手，课内课外有

5、机结合，各门学科协调配合，实现学校教育的全程美育，全员美育，营造“尚美”的学校教育小学生尚美素养培养的实践研究：就是以课堂教学改革为主渠道，以艺术教育为抓手，课内课外有机结合，各门学科协调配合，实现学校教育的全程美育，全员美育，营造“尚美”的学校教育，培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，达到以美辅德，以美启智、以美健体的目的。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值国外学者对美的探索先后经历了从古希腊到中世纪的本体论阶段，涉及领域从最初的哲学领域扩展到美学，文学，教育学，伦理学，最终形成了庞大的尚美文化体系。在古希腊时期，西方先哲们在教育上对尚美的

6、探索就已经开始了。首先提出较为系统的美育理论的是柏拉图。他主张“人从儿童时代就应该接受音乐艺术的熏陶，要天天耳濡目染与优美的作品，想从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸她们好的影响，是使他们不知不觉培养其对于美的爱好，并且培养起融美于心灵的习惯”。席勒通过研究认为“在美生成的较高阶段上，美将把关注的目光转向塑造人本身的教育，美将与教育合辙并行。”国内，在教育领域对尚美的追，可谓源远流长。我国古代孔子和孟子提出了具有尚美思想性质的诗教、乐教理论，强调“诗”“乐”的交化作用。在近代，我国的教育家看到了尚美对于情感培养和发展的作用。提出来尚美就是情感教育的主

7、张，初识了尚美的心理效应。不过我们也看到，综合分析国内外关于美育、艺术教育、教育审美化研究，其存在的主要问题有：学生接受的审美教育影响贫乏，师生教学美感体验肤浅，审美能力低下。学校过去的审美教育较多注意了利用多种多样的“外来美”来培养人，而忽视了学校和教学活动本身的美。那些被“借到”教育中美的因子因为缺乏与学校课堂教学相融洽存在的形式，难以发挥出最佳的整体效应，而是孤立地产生一些外在的影响，最终还是因为指导思想或操作形式与内容性质的不统一而使自身美的特征难以发挥应有作用。如音乐，美术等艺术课程的教学也常常变相成为以达成智育目标为主的课程就是例证。研究

8、价值理论价值：本课题的研究，吸收苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”的理论、罗杰斯的人本主义教育理论、陶行知的