《我的叔叔于勒》课堂观察记录与分析.doc

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1、课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名武贵珠学员单位白银市景泰县第四中学观察时间段2013年10月31日观察对象九年级（3）班学生授课内容《我的叔叔于勒》观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1.教师用作家生前的戏言和法国著名作家左拉对他的作品的高度评价，以此引出课题和作者。优点：让学生的心灵产生震撼和好奇，激发学生探究文本的兴趣。可增加学生讲述所了解到作家趣闻二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1.教师首先运用小组对子互查进行订正预习案内容，并相互评分。2.教师在学习课文过程中运用幻灯片向学生展示了下列问

2、题，并让学生解决。浏览文本，文中写了哪些人物。他们分别对于勒说了什么和做了什么？3.教师在学生充分回答问题之后概括出该文的故事情节线索。学生可养成预习习惯简单的问题有利于学生快速的解读文本。但该问题的提出没有能很好地解决学生说和读的问题。这可从学生在回答问题时表现出的语序颠倒和混乱可看出。此环节其实可让学生完成，毕竟学生是主体。该问题可修改为“在于勒______时候，______人做了________事，在做该事的时候，他的典型的一句话是________，请你模仿该人物的语气读出这句话。语言的品读可让学生有情感的体验。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）在

3、概括完以上内容教师让学生概括人物的共同性格特点后在讨论该课的主题时，有学生对老师概括的“揭露了资本主义社会人与人赤裸裸的金钱关系”提出了异议，认为这种“贪鄙势利嫌贫爱富，唯金钱是从”在任何一种社会中都存在，该文主要解释的是人性丑陋的一面。本来学生很有想法，但老师却强求学生按照教参上的主题去理解。表面看，完成了教学的要求，但实际上，学生处于被动应付的状态。语文课是“老师引导学生在语文学习中能够积极思维、准确思维、辩证思维、变通思维、创造思维上获得语文学习的基础素养培养”。不应是“模仿、记忆”的过程。课前深入了解学生和文本，掌握学生语文思维的状态，根据学生状态特点，，善于捕捉课堂中的学生回答

4、问题的亮点，拓展延伸，引导学生思考。会让可进入一个全新的境界。如让学生对比阅读《范进中举》文章，并提出问题“面对权势，范进周围的人又有哪些典型的言行？这些言行又反映了这群人物的什么共同性格特点？于勒周围的人和范进周围的人的共性，反映了什么社会问题？”四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）没能关注在课堂教学进行中学生的神态表情并抓住学生发言的闪光点中的课程资源，学生因此失去了对学习的内心思考的把握，反馈只是按照老师认为教参书上的的“重点”、“难点”考查学生的记忆情况。不捕捉学生发言的闪光点中所生成的课程资源，一味教条的按教案上课，教师的引导只能是形同虚设，学生也

5、只能是在一味地接受，课堂教学就失去美感，师生的互动就没有体现，新课改所要求的学生自主学习，教师放手课堂，引导学生自主探究学习的目标没有体现！教学中都必须强调创造。创造性对教师的要求是实践与激励，自己的创造实践是对学生创造的激励，不仅是传授知识，更重要的是激活知识。