《文言文二则：囊萤夜读、铁杵成针》名师教学设计及课后反思(部编本四年级下册).doc

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1、《文言文二则：囊萤夜读、铁杵成针》名师教学设计及课后反思(部编本四年级下册)《文言文二则：囊萤夜读、铁杵成针》名师教学设计及课后反思(部编本四年级下册)　　21.文言文两则教学设计　　馕萤夜读铁杵成针　　教学目标：　　1、走进成语故事，了解中华民族优秀的传统文化。　　2、了解有关学习的成语故事，理解成语的内涵。　　3、积累有关学习的名言警句，培养学生阅读的兴趣，激发学生对学习的热爱。　　教学重点：　　感受中华传统文化之美，明白一个人要活到老，学到老。　　教学难点：　　1、有感情地朗读课文。　　2、培养学生的审美情趣。　　课时安排：2课时　　教学过程：　　第一课时　　一、激情入境，引

2、趣揭题。　　今天咱们一起学习古诗《囊萤夜读》。　　板书：囊萤夜读---读题释意。　　二、初读诗文，整体感知，感受美。　　1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音，查字典、问同学、问老师都可以。　　2、请同学再读一遍古诗，争取把字音咬得更准。　　3、看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？　　4、让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见。　　5、教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读你一定能读准。　　6、抽读词卡。　　7、再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。　　8、指名读，互相评议。　　9、齐读　　三、细读

3、诗文，深入领会，品味美。　　1、图文结合，远近对照，品悟第一、二句。　　你觉得这两句诗是什么意识呢？让学生谈自己对字词的初步理解。　　指导朗读这两句：学生自主试读，体会感情及语气。　　指名读，教师相机指导。激励赛读。　　2、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。　　过渡，接下来咱们读第三、四句。小组交流各自理解。指导有感情地朗读第三、四句。　　四、拓展延伸，内化情感，表现美。　　a、自由读。　　b、指名读、互评互议、教师相机指导。　　c、齐读。　　1、让学生列举自己喜欢的表达形式。①开朗读会。②绘画。③写话。④当解说员。　　2、学生根据自己不同喜好，自由组合自己表现。　　五、古诗表演

4、大看台，群英聚会展示美。　　1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学生学习热情，内化情感。　　2、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境。　　其中有意设臵语音、语意障碍以纠正学生读音，强化学生理解，增强学生记忆。　　3、激励学生课外多读经典诗文。　　第二课时　　一、导入　　1、同学们，你知道哪些成语故事？谁来说说看。（指名学生自由回答）　　师：成语是我们中华民族的灿烂文化，简简单单的几个字却浓缩了深刻的道理。很多成语还包含着生动有趣的故事呢？　　2、小结。今天我们就来学习了解几个有关学习的成语故事。（板书课题）　　二、故事一《铁杵成针》　　1、李白是唐朝非常著名

5、的大诗人，可他小时候却非常的顽劣，成绩并不好，是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？课件。出示思考题。　　2、学生观看视频《铁杵成针》。（思考：是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？）　　3、指名学生回答。　　4、小结。是呀“铁杵成针”的故事也是对他后期的学习影响很大。也从这个故事中，李白也明白了这个道理。　　（出示）只要功夫深，铁杵磨成针。学生读后，背一背。　　李白被人称为“诗仙”，是个很有才华的大诗人，但是，连这么有才华的大诗人都需要刻苦的学习，那么作为普普通通的我们，无论我们的天资如何，都应该持之以恒地努力学习。　　三、故事二《悬梁刺股

6、》　　1、常言道：读万卷书，行万里路，好读书的人有很多，我们再来看看下一个故事，边看边想：从哪些地方可以看出古人读书很勤奋？　　2、学生观看视频《悬梁刺股》，指名回答。　　3、小结：面对学习，古人从来不懈怠，《悬梁刺股》的故事在三字经中也有记录了。　　出示头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦----《三字经》　　4、师领读，生齐读。背诵　　板书设计：　　文言文二则　　熟记课文　　理解诗意　　感悟道理　　教学反思：　　教师在教学中，突破传统教学模式，构建研究性学习策略，注重培养学生搜集、处理信息的能力：教师教学观念新颖，把原来的口授、设问、解答变为让学生自主探究、合作交流，自己构建知识。课

7、前让学生搜集有关孔子的资料，课堂教学即将结束时，学生对两小儿所持不同观点的依据是否科学产生了疑问，教师首先创设问题情境，引导学生确定研究主题，然后指导学生自主确定活动小组，或上网查询、或探师访友、或翻阅书籍、或动手实验……给予学生充分的时间进行研究，学生对学习的情感，态度发生了变化，他们也更乐意去探究，去发现，去体验，去创造。最后举行小专题研究成果交流会。这个过程，有力地突破了文本中心、课堂中心，使学习活动成为了学生的创造活动。小专题研究性学习的展开，使学生搜集和处理