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《【走向高考】(2013春季出版)高考物理总复习 第1讲分子动理论 内能同步练习 新人教版选修3-3.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、选3-3-1分子动理论 内能一、选择题1.若以μ表示水的摩尔质量,V表示在标准状态下水蒸气的摩尔体积,ρ为在标准状态下水蒸气的密度,NA为阿伏加德罗常数,m、Δ分别表示每个水分子的质量和体积,下面是四个关系式:①NA= ②ρ= ③m= ④Δ=其中( )A.①和②都是正确的 B.①和③都是正确的C.③和④都是正确的D.①和④都是正确的[答案] B[解析] 由NA==,故①③对,因水蒸气为气体,水分子间的空隙体积远大于分子本身体积,即V≫NA·Δ,④不对,而ρ=≪,②也不对,故B项正确。2.分子动理论较好地解释了物质的宏观热学性质。
2、据此可判断下列说法中正确的是( )A.显微镜下观察到墨水中的小炭粒在不停地做无规则运动,这反映了液体分子运动的无规则性B.分子间的相互作用力随着分子间距离的增大,一定先减小后增大C.分子势能随着分子间距离的增大,可能先减小后增大D.在真空、高温条件下,可以利用分子扩散向半导体材料掺入其他元素[答案] ACD[解析] A选项中小炭粒做布朗运动反映了液体分子的无规则热运动,故A是正确的。B选项中分子间的相互作用力在间距rr0的范围内,随分子间距的增大先增大后减小,故B是错误的。C选项中分子势能
3、在rr0时,分子势能随r的增大而增大,故C选项是正确的。D选项中真空环境是为防止其他杂质的介入,而高温条件下,分子热运动剧烈,有利于所掺入元素分子的扩散。3.(2012·广东理综)清晨,草叶上的露珠是由空气中的水汽凝结成的水珠,这一物理过程中,水分子间的( )A.引力消失,斥力增大B.斥力消失,引力增大C.引力、斥力都减小D.引力、斥力都增大[答案] D[解析]5 露珠是由空气中的水蒸气凝结成的水珠,液化过程中,分子间的距离变小,引力与斥力都增大,选项D正确。4.(2012
4、·上海长宁)关于分子运动,下列说法中正确的是( )A.布朗运动就是液体分子的热运动B.布朗运动图中不规则折线表示的是液体分子的运动轨迹C.当分子间的距离变小时,分子间作用力可能减小,也可能增大D.物体温度改变时,物体分子的平均动能不一定改变[答案] C[解析] 布朗运动是悬浮颗粒的运动,布朗运动图中不规则折线是将间隔相等时间描出的点用直线连接起来得到的,不表示液体分子的运动轨迹,A、B均错;当分子间的距离变小时,分子间作用力如果表现为引力,则分子力减小,分子间作用力如果表现为斥力,则分子力增大,C对;温度是分子平均动能的标志,物体温
5、度改变时,物体分子的平均动能一定改变,D错。5.(2012·辽宁大连)某气体的摩尔质量为Mmol,摩尔体积为Vmol,密度为ρ,每个分子的质量和体积分别为m和V0,则阿伏加德罗常数NA不可表示为( )A.NA=B.NA=C.NA=D.NA=[答案] CD[解析] 阿伏加德罗常数NA===,其中V应为每个气体分子所占有的体积,而V0是气体分子的体积,故选项C错误。选项D中,ρV0不是气体分子的质量,因而也是错误的。6.质量相等的氢气和氧气温度相同,若不考虑分子间的势能,则( )A.氢气的内能较大B.氧气的内能较大C.两者的内能相等D
6、.氢气和氧气分子的平均动能相等[答案] AD[解析] 因为氢的摩尔质量小,故同质量的氢气和氧气,氢气的分子数多,内能大。7.有甲、乙两种气体,如果甲气体分子的平均速率比乙气体分子的平均速率大,则( )A.甲气体的温度一定高于乙气体的温度B.甲气体的温度一定低于乙气体的温度C.甲气体的温度可能高于也可能低于乙气体的温度D.甲气体中每个分子的运动都比乙气体中每个分子的运动快5[答案] C[解析] A选项认为气体分子平均速率大,温度就高,这是对气体温度微观本质的错误认识,气体温度是气体分子平均动能的标志,而分子的平均动能不仅与分子的平均速
7、率有关,还与分子的质量有关。本题涉及两种不同的气体(即分子质量不同),它们的分子质量无法比较,因而无法比较两种气体温度的高低,故A、B选项错误。C选项正确,速率的平均值大,并不一定每个分子速率都大,故D选项错误。8.(2012·九江模考)对于分子动理论和物体内能的理解,下列说法正确的是( )A.温度高的物体其内能和分子平均动能一定大B.当分子力表现为斥力时,分子力和分子势能总是随分子间距离的减小而增大C.当分子间的距离增大时,分子间的引力和斥力均减小,但斥力减小得更快,所以分子间的作用力总表现为引力D.布朗运动是悬浮在液体中的固体分
8、子的运动,它说明分子永不停息地做无规则运动[答案] B[解析] 物体内能包括分子动能和分子势能,选项A错误;分子力表现为斥力时,分子间距离减小,斥力增大,且做负功,分子势能增大,选项B正确;分子间距离小于r0时,分子的作
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