《楞次定律》教学设计和反思.doc

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1、《楞次定律》教学设计高二物理杨雷一、教材依据本节课教学内容是粤教版教材，高中物理选修3-2第一章第三节“感应电流的方向——楞次定律”。二、设计思想    《楞次定律》这一节研究的是判定感应电流方向的一般规律，它是以磁场、电流的磁效应等知识为基础，又为以后学习法拉第电磁感应定律的应用、交流电、电磁振荡和电磁波奠定了基础，具有承上启下的作用。为使学生深入理解楞次定律，本着“以学生为本”的思想，本节教学主要运用了学生自主实验探索的教学方法，边实验边教学，引导学生观察、分析、归纳实验现象，得出结论。把学生活动贯穿于教学的全过程，使学生处于最大限度

2、的主动激发状态，充分展示这一年龄段学生所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。三、教学目标     １、知识与技能    （1）理解楞次定律，能初步运用楞次定律判决感应电流方向。    （2）培养学生观察实验的能力及对实验现象分析、归纳、总结的能力。      2、过程与方法      通过学生的实践活动，观察得到实验现象，在教师的引导下，由学生分析、归纳得出结论。      3、情感态度与价值观     在本节课的学习过程中，学生直接参与物理规律的创造过程，激发学生对科学实验的探究热情，有利于培养学生热爱科

3、学、尊重知识的良好品德。四、教学重点和难点     1、重点    （1）深入理解楞次定律的内容    （2）会用“楞次定律”初步判定感应电流的方向     2、难点    （1）对实验现象的观察、分析、归纳和总结    （2）“阻碍”二字的准确理解五、教学准备     教师：灵敏电流计、螺线管、条形磁铁、滑动变阻器、电池、电键、导线、学生各用表格等（分组），大屏幕实物投影仪。     学生：了解灵敏电流计指针特点及螺线管线圈绕向，预习本节内容。10《楞次定律》教学设计高二物理杨雷一、教材依据本节课教学内容是粤教版教材，高中物理选修3-2

4、第一章第三节“感应电流的方向——楞次定律”。二、设计思想    《楞次定律》这一节研究的是判定感应电流方向的一般规律，它是以磁场、电流的磁效应等知识为基础，又为以后学习法拉第电磁感应定律的应用、交流电、电磁振荡和电磁波奠定了基础，具有承上启下的作用。为使学生深入理解楞次定律，本着“以学生为本”的思想，本节教学主要运用了学生自主实验探索的教学方法，边实验边教学，引导学生观察、分析、归纳实验现象，得出结论。把学生活动贯穿于教学的全过程，使学生处于最大限度的主动激发状态，充分展示这一年龄段学生所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发

5、展学生的创新能力。三、教学目标     １、知识与技能    （1）理解楞次定律，能初步运用楞次定律判决感应电流方向。    （2）培养学生观察实验的能力及对实验现象分析、归纳、总结的能力。      2、过程与方法      通过学生的实践活动，观察得到实验现象，在教师的引导下，由学生分析、归纳得出结论。      3、情感态度与价值观     在本节课的学习过程中，学生直接参与物理规律的创造过程，激发学生对科学实验的探究热情，有利于培养学生热爱科学、尊重知识的良好品德。四、教学重点和难点     1、重点    （1）深入理解楞次定律

6、的内容    （2）会用“楞次定律”初步判定感应电流的方向     2、难点    （1）对实验现象的观察、分析、归纳和总结    （2）“阻碍”二字的准确理解五、教学准备     教师：灵敏电流计、螺线管、条形磁铁、滑动变阻器、电池、电键、导线、学生各用表格等（分组），大屏幕实物投影仪。     学生：了解灵敏电流计指针特点及螺线管线圈绕向，预习本节内容。10六、教学过程    （一）实验演示，引出新课     如图示将磁铁从线圈中插入、停顿、拔出，引导学生观察各阶段现象，问：    （1）线圈中是否有感应电流？为什么？    （2）插

7、入和拔出磁铁时感应电流方向一样吗？    （3）怎样才能判断感应电流的方向呢？      本节我们学习感应电流方向的判断——楞次定律。（二）实验探究      1、电流计的指针偏转方向与电流方向的关系      师：请大家根据桌上已有的实验器材设计电路（提醒学生，由于电流计量程非常小，设计电路和实验时要注意保护电流计）。      学生分组设计和操作实验，教师巡回指导，并将优秀设计方案通过实物投影仪展示，由学生得出实验结论：     电流从电流计的正接线柱流入，指针向正接线柱一侧偏转；电流从电流计的负接线柱流入，指针向负接线柱一侧偏转。 

8、                     2、感应电流的方向所遵循的规律    （1）学生分组实验：如图示连接电路，操作实验，并填写表格。     实验前要注意几个“方向”：线圈的方向；电流表