有余数除法第1课时.doc

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1、第1课时教学内容有余数的除法（主题图、例1、例2）教学理念及设想教学时结合具体情境，联系学生已有的知识和经验体会除法的意义和竖式中每一步的实际含义。教学目标知识与能力1、让学生掌握除法竖式的写法及用竖式计算除法的步骤。2、掌握除法竖式中各部分表示的含义。过程与方法：通过提供的情境图让学生说一说、想一想从而明确除法的意义和竖式中每一步的实际含义。情感与态度：在数学活动中培养学生的推理能力和良好的书写习惯。教学重难点重点：除法竖式的写法，沟通有余数和没有余数除法之间的联系。难点：除法竖式中各部分表示的含义板书设计：3…注意：商要对着被除数的个位  5）15 

2、 …被除数     15…….5和3的乘积0…被除数减去除数和商的乘积（分的结果）教学过程：师生活动备选方案效果与反思一、谈话引入同学们，秋天到了，秋高气爽，天气也变凉了，同学们在操场上玩得更开心了，你们看：（出示主题图）你能不能看着这幅画面提出数学问题呢？（学生看图提问）二、探究学习新知出示例1图。1、师：最近我们要开一个联欢会，现在我们要把这些花放到会场上去，先搬15盆花，要是把这些花每组摆5盆，可以摆几组呢？用什么方法来解决？为什么？（学生口述，师板书算式）15÷5=3（组）师：这个算式表示什么意思？其实就是算15里面有几个几？2、今天我们要来学习

3、除法竖式的写法。教师指导写除法竖式。（1）除法竖式的写法与加、减法的竖式不一样。“）    ”是竖式的除号。被除数写在里面。除数写在外面，表示把总数进行平均分，把15每5个分一份。那么分得的结果就写在横线的上面.让学生充分地说主题图，找到除法计算的素材，可以有整除的也可以有余数的。充分理解算式的含义。主题图中有整除的，也有有余数除法，使学生认识到两者的本质都是平均分的。加强知识间的前后联系。例1使学生认识到数学与生活的联系。（2）指导怎么进行竖式计算。        3…注意：商要对着被除数的个位  5）15  …被除数     15…….5和3的乘积0

4、…被除数减去除数和商的乘积（分的结果）师：用除数5乘商3得15，这个15写在被除数的下面，表示分掉的数，用被除数减去分掉的数15，正好分完，得0。追问：商写在什么地方？被除数下面的15是怎么得到的？它表示什么？3、模仿练习用竖式计算：2）8        8）72    9）81反馈，校对。对一些典型错误进行讲评。如：商的位置。4、探究有余数的除法出示主题图例2师：如果有23盆花，每组摆5盆，可以摆几组呢？请你用一张小圆片表示一盆花来摆一摆。并想一想可以怎样用算式来表示。学生动手操作。汇报结果。生：（先摆）可以分4组还多出3盆。教师指导学生列算式。23÷

5、5=4（组）……3（盆）请学生尝试列除法竖式。45）23203师：在这道题中4表示什么？3表示什么？生：4表示可以分4组，3表示还多3盆。师：在除法算式中4就是商，3就是余数。师：刚才商4我们是通过摆出来，如果不摆，你有什么好办法知道呢？生可能出现的方法：背口诀，若商5，五五25，就超过被除数了，只能商4。5、巩固练习书P51做一做。三、沟通没有余数和有余数除法之间的关系1、比较这两道题，你发现它们有什么一样的地方和不一样的地方。（并列出示2幅主题图和两个算式）小组讨论。汇报。在竖式教学时让学生充分地说一说每一步的实际含义。注重学生的书写格式以及良好的书

6、写习惯。试商的方法需要简单的教学。掌握除法竖式的写法及用竖式计算除法的步骤。掌握除法竖式中各部分表示的含义。生可能出现的回答：生1：都是除法计算的。生2：都是每组摆5盆。生3：第一道题是刚好摆成3组。没有余数。第二道题摆4组还多3盆，有余数。教师小结：都是每组摆5盆，说明是平均分，不同之处是一题是有余数的，一题是没有余数的。2、思考性练习在 （）  里填上合适的数。      （）            （  ）  9）2（）        8）（）5    （    ）          （    ）    ————          ————0   

7、              3教后记：