用爱去关心学生.doc

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1、用爱去关心学生关心爱护学生是教师的职业道德，也是教师做好学生思想政治工作的前提。高尔基说：“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是善于教育他们，这就是国家的一桩大事了。”老师对学生的关心爱护尤其体现在具体的工作中，对于那些性格外向、活泼好动、生性玩劣的孩子我们往往不太喜欢，总是认为不好管。但笔者认为还有一种情况值得注意：学生总是不愿意向老师说心里话，或生性内向，或有逆反心理，或是因为意外打击……这样的情况并不鲜见。说实在的，有的时候也真是棘手，上课工作难以开展。1、正确认识自卑，帮助学生克服自卑的心理。自卑是青少年中普遍存在的一种心理现象，

2、也是性格内向的重要原因。自卑的本质就是自我评价过低，以至个人自信心不足。原因是多种多样的。但我们应认识到自卑的积极作用。当一个人在一定目标激励下引起了某种焦虑感和失落感，同时又得不到及时矫正的时候，才有可能日渐演变成为一种压抑和自卑的心理。一个整日游荡、没有目标、无所事事的人，自然不会产生自卑的心理。因此，自卑往往是在努力向上中产生的一种心理现象，具有推动个人进行某种活动的作用。当然，我们更要做好以下的工作。引导学生进行恰当的自我评价，及时修正自我理想，确立合乎实际的近期目标，努力改变可以改变的因素从而进行恰当的补偿，保持达观、乐观的

3、态度等等。如前面提到的周同学，笔者坚持每个星期找他谈一次话，反复地开导他。肯定了他的自卑是一种积极上进的表现，但这种心理负担过重就会适得其反。身份是一名农村学生，家境也不太好，这些东西都不可能很快得到改变，能改变这一切的只能是自己的不懈努力。这也不是什么丑事，老一辈革命家、现在好多的成功人士都是这样的呀！关键是自身要有个正确的乐观的心态。谈了几次之后，他也有所触动，进步比较明显。2、大胆鼓励他们，诚心关心他们。自卑的学生，并不是他们本身就有多大问题，而往往是由于老师对学生衡量标准不恰当所造成的，在很大程度上也是因为受到别人的歧视，

4、得不到鼓励而产生的，是对别人的消极期待产生的消极认同。因此，他们特别需要老师和同学对他们有一个正确的看待。首先要关心他们，不仅仅是关心学习问题。心理问题、生活问题其实有时候比学习问题更重要。老师从这些方面去关心他们，他们的内心更能产生强烈的震撼，他们觉得老师对他的关心才是真正的无微不至的，老师不仅是老师，更是兄长、朋友。另外就是鼓励、夸奖。心理学的研究表明，对学生充满爱心的鼓励、肯定和赞扬，能大大增强学生的自信心，提高他们的学习积极性，有效地促进他们的成长。上课的时候，笔者经常有意识地叫周同学回答问题。原则是，不回答或答不出来，不斥

5、责他；答错了，不批评他，鼓励他再去好好地想；回答正确了，就要好好地表扬他。这样过了一段时间以后，他的变化非常大，上课回答问题积极多了，平时与同学们的接触也趋于正常，有什么情况也及时向老师反映。和这种学生交流，学会倾听也是非常重要的。有两点是要引起注意的：一是对学生的态度要亲切、诚恳，一定要采取一种亲切、诚恳、相互信任、相互尊重的态度，创造一种既交流思想，又保持人格独立的恰当的心理氛围。学生在这种心理氛围中，才能放下包袱、消除敌视和戒备的心理，能够发表自己的真实想法，也能够听取父母、老师的观点、意见。老师要特别注意学生心理的变化，倾听

6、学生的说明、辩解。哪怕不尽正确，我们也要耐心地听他（她）讲完。千万不要把谈话变成训斥、谴责，否则，会激起学生的自卫心理，甚至会引起他们的抗拒心理和对抗行为，使谈话难以精心下去。二是谈话要有明确的目的。表面上象是闲谈，似乎没有准备，没有中心，不拘内容，不拘形式，而老师恰恰要利用这种“无中心”的特点来体现中心，实现在闲谈中了解学生的真实心理状况。再次遭受了意外打击的学生。针对这种情况，教师应该想方设法锻炼学生的挫折耐受力。在心理学上，挫折耐受力指个体遭受挫折情境时，能摆脱其困扰而避免心理与行为失常的能力，亦即个体经得起打击或挫折的能力。

7、学校应当与家长联系、沟通，共同创造条件，给学生更多的锻炼机会，以便通过锻炼，提高他们的挫折耐受力。一方面就是要让青少年在家庭生活中学会生活自立，父母不可越俎代庖。在家庭中应有几项固定的青少年劳动岗位，让他们坚持去做，在劳动中培养对家庭、对父母的责任感。另一方面是学习自律，绝不在攀登中畏缩。挫折是成熟的催化剂，挫折是意志的磨刀石。当然，在挫折教育中，训练要有梯度；所要克服的困难，制定的学习计划必须是经过孩子们的努力可以达到的。如果学生遇到了天灾人祸，是他们稚嫩的双肩所无法承受的困难，这时候就特别需要老师和同学向他们伸出援助的双手了。一是

8、要进行立志教育。二是要设身处地地为学生想办法、出点子，为他们解决实际困难。如前面提到刘同学，在得知他的父亲去世的噩耗他回家奔丧之时，班上就召开了一次班会，请大家献计献策，怎样才能帮助他摆脱困境，走出阴影。结果大家积极捐