严晓红：中班科学活动《水上的小船》.doc

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1、案例：《水上的小船》——引导幼儿积极参加探索活动，感知纸的吸水性不同与纸船沉浮速度之间的关系，并正确记录观察结果。促使幼儿在自主地与材料的互动中建构经验，激发幼儿探索的欲望，体验探究的乐趣。专家点评：本活动的活动氛围宽松、自由，充分地体现了幼儿教育的理念：玩中学、学中玩。整节活动幼儿的学习积极性很高，教者层次清楚，环节紧凑，较好地完成了教学目标，达到了较好的效果。中班科学活动《水上的小船》一、教学目标：1.感知纸的吸水性不同与纸船沉浮速度之间的关系。2.积极参加探索活动，仔细观察并正确记录观察结果。二、教学重点：感知纸的吸水性不同与纸船沉浮速度之间的关系，仔

2、细观察并正确记录观察结果。三、教学难点：感知纸的吸水性不同与纸船沉浮速度之间的关系。四、教学准备：1.事先用蜡光纸、报纸、皱纹纸折好的小船若干。2.活动记录表、笔人手一份。3.倒入水的大盆4只，滴管若干，吸水实验板若干（上面贴有蜡光纸、皱纹纸、报纸）。五、教学课时：一课时六、教育理论依据：活动中，让孩子们利用纸船在水中的下沉速度来探究水的吸水性与它们之间的关系，通过看一看、想一想、猜一猜、试一试，让幼儿在轻松、愉快的操作探索中发现纸船沉下去这一有趣的现象，同时通过猜测、操作、验证，让幼儿发现水的吸水性不同与纸船沉浮速度之间的关系，从活动中充分体验到科学探索的

3、乐趣，感受到科学其实就在我们身边。七、教学过程：（一）开始部分认识三种常见的纸张，导入课题。今天老师带来了几张纸，看看是什么纸？（要求幼儿正确说出纸的名称：蜡光纸、皱纹纸、报纸）它们有什么不同？（引导幼儿看看、摸摸，感知不同材质的纸带来的不同感觉）（二）基本部分1.幼儿猜测记录：哪种纸船沉得快？我用这三种不同的纸折了三只小船（出示小船）如果我把它们放到水里，你们猜会发生什么事情呢？（幼儿猜测回答）假如会沉下去，它们会同时沉下去吗？谁会第一个沉下去？谁会第二个沉下去？谁又会第三个沉下去呢？（请幼儿猜测）怎样让别人知道你的想法呢？我们可以把自己的想法记录下来（出

4、示记录表）我们先来看看这张表格（告诉幼儿三张纸的表示方法以及记录的位置）问号表示猜想，所以我们先记录在问号后面的格子里。想一想谁会第一个沉下去，谁会第二个沉下去？你可以用自己喜欢的方式来记录你的猜想。谁来说一说你的想法？（请孩子讲述）2.实验并记录实验结果。到底谁想得正确呢？我们来做个小实验就知道了。请带上你的记录表站到桌子前面。每个小朋友拿一只纸船，和你的好朋友来验证一下。怎样才能看出纸船谁第一个沉下去呢，如果我先放进水里可以吗？应该怎么办？（引导幼儿讨论知道纸船要同时放进水里）好，那我们就一起喊1、2、3，然后把小船同时放到水里好吗？小船放进去后要仔细观

5、察，看看到底是谁第一个沉下去的，把你看到的结果记录在小眼睛的后面，最后我们再来说一说。（幼儿动手实验并记录）3.交流实验结果。你看到的结果和你猜想的是一样吗？谁第一个沉下去的？谁是第二个？4.探索原因，感知纸的吸水性不同与纸船沉浮速度之间的关系。（1）同样大小的纸船，同时放进水里，为什么有的沉得快？有的沉得慢呢？（鼓励幼儿大胆讲述自己的看法）（2）吸水性实验。我这儿有实验纸板，上面有三种不同的纸，就是我们折小船的这三种纸，请你用滴管分别在上面滴一滴水，看看你有什么新发现？（幼儿实验教师和孩子交流）（3）探究原因。你发现了什么？（皱纹纸吸水快，蜡光纸吸水慢……

6、）原来纸的吸水速度不一样，有的吸得快，有的吸水慢。那你能告诉我为什么皱纹纸船会第一个沉下去吗？（它吸水最快，所以沉得快）小结：不同的纸吸水速度是不一样的，谁吸水快，折的船就沉得快。（三）结束部分出示挂历纸、宣纸、绘画纸等，鼓励幼儿进一步感知纸的吸水性的区别。我这儿还有一些其它的纸，你们认识吗？如果把它们折成小船，谁又会沉得最快呢？等会儿你们再去试一试好吗？八、教学评析：本次活动分为三大部分：活动猜想、实验验证、探究原因。第一环节教师通过一个猜测性的提问，让幼儿猜想纸船沉下去的先后，孩子们的话匣子一下就被打开了，思维开阔、活跃，争着诉说自己的想法。第二环节强调

7、是一看二试，让孩子自己发现小船下沉的先后顺序，这是孩子自己发现的秘密，他们感兴趣且记忆深刻，这要比教师直接地教给幼儿知识更容易让孩子理解和接受。孩子在探索中转被动为主动，在疑问、思考、自己动手解决问题等过程中，学习到了解决问题的方法、自主探索的习惯，这种学习是非常有价值的。在第一次探索活动的基础上，教师又抛出了第二个探索要求：观察水滴渗进三种纸的不同速度。从观察现象到观察特性，探索的目的层层递进，幼儿在反复比较探索中，发现了吸水快纸船下沉快，吸水慢纸船下沉慢。他们对自己的发现既兴奋又欣喜，这种主动参与发现法，强化了幼儿细致的观察习惯，也培养了幼儿初步的比较能

8、力。本次的科学活动，改变了传统的教师教、孩子学的观念