试论关于小学生交往礼仪养成教育方法的探讨.doc

《试论关于小学生交往礼仪养成教育方法的探讨.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试论关于小学生交往礼仪养成教育方法的探讨（作者：巢卫平发表时间：2014年11月）论文关键词：小学生交往礼仪养成教育方法论文摘要：小学生交往礼仪养成教育的出发点应是以学生发展为本。交往礼仪是社会的道德要求，也是学生自我生存、自我发展的需要。小学生是交往礼仪教育的主体，不是灌输客体。因此，在小学生交往礼仪养成教育的过程中，要遵循科学的方法，从三个基点出发，促进交往礼仪养成，即:基于关心，贴近学生心灵;基于快乐，跳出学生生活;基于致用，融入社会实际。基于关心，贴近学生心灵小学生交往礼仪教育首先要贴近学生心灵

2、，从关心的角度去教育孩子，用关心的语言、态度去感染孩子。诺丁斯关心理论中“关心”一词不仅指教师对学生直接无私的关怀，而且更主要的是要使学生形成关心的品质，学会关心别人。“当我真正关心一个人，我就会认真去倾听她、观察她、感受她，愿意接受她传递的一切信息。当他接受了我的专注、认真，这种关心的关系就完成了。”心他人应该是个人获取社会认可的基本方式，也是个人与社会达到和谐一致的基本路径。关心理论重视实践对道德教育的作用，重视学生对实践的参与，主张关心要通过行为来体现，道德教育要从现实生活出发，为学生的发展提供各

3、种各样参与实践的机会，并根据具体情景施教。“要关怀人，就是说对待儿童犹如对待自己的儿子一样。”小学生虽然年龄小，但几乎个个聪明乖巧，非常敏感，只要他们从交往教育中感受到老师的爱与关心,一定也会回报更多的爱与关心。在交往礼仪教育中可以通过语言描述创设情境。语言作为一种表达方式，能随着时间、场合、对象的不同,随着音调抑扬顿挫的变化，表达出各种各样的信息和丰富多彩的思想感情。教学语言也是如此，通过交流，它能解决教学中一切难以克服的问题。认真组织教学语言，精心构思教学语言，这对创设教学情境十分关键。透过老师的语

4、言，学生也能感受到老师对他们的爱与关心,在这种和谐的教学中，对交往礼仪的养成很有帮助。学生们在教学中不断吸取美的营养，陶冶了情操，净化了心灵。用语言描述，创设情境，有利于教师在实用礼仪教学中训练学生形成较强的语言能力和培养学生的形象思维能力。二、基于快乐，跳出学生生活小学生的生活比较单纯，基本上是“学校一家”两点一线，而交往礼仪所涉及到的场面却非常广，凡是在社会生活中所出现的场面都有必要让孩子们了解。因此，在小学生交往礼仪养成教育中，要跳出学生生活，让学生通过模拟情境、扮演角色等去想象另一种生活，并尽可

5、能使学生像社会各种角色那样去思想、感受和行动。如果学生能把每一个角色扮演的很成功，那么他对有关的礼仪知识的学习、体会、理解也就越深刻了。但是在这一过程中，应让学生感觉到快乐，对学生的要求也要切合实际，因人而异，这样学生才会快乐。只有在快乐的体验中才会让孩子们对将来的生活充满信心。斯宾塞的快乐教育理论认为:孩子在快乐的状态下学习最有效，让兴趣为快乐求知引路，不管是教师还是孩子的父母，都要努力做一个快乐的教育者，和孩子一起唱歌，对孩子多一些鼓励，每天都应该在学习中让孩子有一点快乐的运动，只有这样教育的目的才

6、能达到。在小学生交往礼仪的养成教育中，运用快乐教育理论能够使交往礼仪成为孩子们快乐生活的一部分。这就决定了这门课的教学不能死搬教条，按部就班，而要生动活泼、风趣、幽默，要调动学生积极参与课堂教学，只有把学生调动起来，课堂气氛才能活跃，学生学习的兴趣才浓。“痛苦的功课使人感到知识的讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研;而那些以偷快的方式获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，而且许多快意和成功的体验将促使他们终身进行自我教育。”“儿童兴致好的时候，学

7、习就有事半功倍的效果，而勉强被迫去做的结果却是事倍功半。”川同样，在小学生交往礼仪的培养过程中，如果能根据儿童的年龄特点，为学生创设宽松愉悦的成长环境，充分调动他们的主观能动性，激发他们的学习兴趣和学习自觉性。这样才能使学生由被动地学习变为主动地学习、由苦学变成乐学、由学会变成会学，并且能够有愉悦的情感体验，使学校成为孩子们成长的乐园，给孩子们幸福、快乐的童年。只要孩子们感到愉快，才会在生活中不断追求处处讲礼仪、事事讲礼仪、时时讲礼仪。三、基于致用，融入社会实际所谓“致用”就是有用、管用、实用，能够指导

8、实践。小学生交往礼仪的养成最重要的是学以致用，让孩子们能更好地融入社会实际，因而在交往礼仪养成教育中要遵守一个致用原则。注重实践，知行统一是我国古代道德教育的优良传统。明朝的儒学大师王阳明提出了“知行合一”的理论，认为知是行的开始，行是知的完成，知和行是不能分开的。对学生进行礼仪教育，首先要向他们讲明礼仪的要求是什么，为什么要这样要求以及怎样去做。知的目的在于行，礼仪教育的全部意义在于它的实践性，学生的思想品德、礼仪习惯是在实践中逐渐形成，