构筑多维度的高中英语评价体系.doc

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1、构建高中英语课堂——多维度评价方式随着社会、政治、经济、科技的飞速发展，对复合型、创新性人才的需要日趋迫切，教学评价以它独特的功能在促进人的全面发展和推动教育事业健康良性进步方面具有重要的指导意义。教育部在《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中，明确指出：“中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质，提高教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障”。这种教育目标与评价功能完全配套的要求，彰显出具有时代特点的教育观、人才观，集中地体现了“一切为了学生，为了学生的一切”的教育理念。由此，结合高中生的成长与心理发展特点，以学会做人、学会做事、学会合作

2、、学会学习为内容，以培养高素质全面发展的创新型、复合型人才为目标，建立一套完善的可行性强的适合高中英语学科的评价体系势在必行，以此来发现学生的潜能，发挥学生的特长，促进学生全面发展。一、高中生成长与心理发展特征分析心理发展在高中阶段处于人生的重要转折期。该时期，学生充满多种复杂的心理矛盾，是独立性、依赖性、自觉性与幼稚性相互交错的时期。尤其是高一学生，准成人、半稚嫩的特点十分明显，性情发展不稳定，这些特点导致学生：自控能力欠缺、烦恼突然增多、孤独、认知能力有限、压抑、自我意识强烈；同时，他们的自我概念逐渐形成、自我评价不断深化、价值观在逐步确立、表现欲望增强等，这也说明他们处

3、于最佳的教育成长期。以下从高中生年龄成长特点、认知特点、情感态度与价值观方面做具体分析。（一）高中生的年龄成长特点高中阶段是走向成人前最为活跃的阶段，是个体和身心逐渐走向成熟的时期，同时也是学业负担最重的时期，学习、升学、择业等心理压力逐渐加大，不少学生因压力过大而神经衰弱，少数学生甚至中途退学。此时，高中生基本完成人的初步社会化，有的已经成为正式的公民，因此，他们对世界、人生、事业及自我都可能有较深入的思考，即将对自己的未来做出人生重要的选择。他们开始关注社会，思考自己同社会的关系，甚至为自己未来在社会中的角色定为，他们具有相当的社会、家庭责任感，对社会及个人有相当稳定、系

4、统的见解，他们的人生观基本形成，个性近乎定型，对未来的世界和生活充满憧憬，因此，热情、精力、锐气处于最旺盛的阶段，也是潜力得到最大释放的时期。建立合理的符合高中生特点的评价体系，是释放高中生潜力、培养创新能力的关键（二）高中生的认知特点认知活动包括思维、知觉、感觉、想象、记忆等，其中最重要的是思维。思维活动通常要借助于语言把事物固有的、本质的、共同的特点提取出来。实际上，高中生已具备抽象符号的推导能力，并能利用掌握的已有理论推知未知知识，解决各种疑问，已具备辩证逻辑思维能力。6高中生的认知能力特点，使发展学生各学科认知过程的训练，如比较、分析、分类、综合、具体化及抽象概括能力

5、成为可能，关键在于培养学生严密的思维品质。现代化的课程改革，自主学习能力、智力开发、个性的发展与完善已成改革的主流，因此，通过合理的评价体系，发展学生自学能力、开发勇于探索的精神，尽量让学生多动脑、多动手、多观察，手、脑、眼、耳、心并用，教会高中生掌握知识的科学方法，重视学生创造才能的开发与培养。（一）高中生的情感、态度与价值观人的情感、情绪的反应，取决于对自己的认知程度，是和自己的世界观、人生观、价值观、评价原则和社会观密不可分。从认识方面来看，高中生容易出现两个极端：一是过分自信与欣赏自我，对社会苛求太多；一是过分自卑，把社会极端理想化。这两种极端都是因为他们对社会缺乏基

6、本的了解，从而导致心理失衡。在价值观上，高中生也会出现两种极端：一是对自己的独特价值缺乏认识，只求适应社会，不求自我发展创新；一是社会责任感缺失，以个人利益为中心，只想获取，没有奉献意识。高中生的情感相对稳定，但也有消极因素，因此，在高中生的认知活动中，文化内涵要更丰富，思想内容要更深刻，教师要灵活应用自己丰富的知识和人格魅力影响并吸引学生，及时肯定高中生的积极情绪，同时用正确的评价方式指出学生的消极情感体验，从而对他们的情绪和行为起到矫正、巩固积极因素、纠偏消极因素的作用。二、结合高中生特点，构筑多维度的高中英语评价体系，促进高中生全面健康发展随着教育改革的不断深化，教育评

7、价方式已由单一的成绩评价转向多元化的评价，从一维评价，转向三维、多维，以下就个人的教学经验，谈谈建立多维适于高中英语教学评价体系的想法及建议。具体方法是采用过程性评价和终结性评价相结合。（一）过程性评价在新课标的教育理念下，过程性评价已超越单一的成绩评价，成为促进学生健康发展的最主要评价指标，它是指贯穿教育、教学活动始终，为了了解学生动态的学习与成长过程的情况，使学习和成长信息及时得到反馈，时时调节矫正，使计划、方案不断补充、完善，使预期的目标得以顺利达成而进行的评价。它倡导的是学生通过课堂内外的活动获