初中数学课堂教学中师生互动及有效性的研究开题报告.doc

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1、初中数学课堂教学中师生互动及有效性一、课题的提出1、课题提出的背景教育部《新课程标准》提出，在数学教学中“有效的数学学习活动不能依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，初中数学课堂教学模式的改革迫在眉睫。课改，让课堂充满着生机和活力，成为学生个性张扬和生命涌动的舞台。通过改进课堂教学方式，使学生在文化知识、基本技能、学习能力、学习习惯、情感态度等各方面都得到和谐发展。学生作为课堂的重要组成要素，新课改中提出把课堂学习的时

2、空还给学生，让学生成为学习的真正的主人。进行课堂教学有效性的研究，提高课堂教学的效益，唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花，不仅面向学生的现在，更要注重面向学生的未来。新课程要求采用“互动式”教学势在必行。随着国家基础教育课程改革的逐步深化，新课程理念已经被广大中小学教师所接受，可我们发现，尽管广大教师在教学过程中不时闪烁着靓丽火花，但整体效果还不尽人意。在课堂教学中无论是教育思想、教育内容、教学方法、师生角色定位，还是教学过程中的一些具体细节，都存在着许许多多的问题：理念与行为脱节，教学成果与先进经验的引进吸

3、收变成了简单的模仿，单纯的理论学习由于缺乏实践案例的支撑变得枯燥乏味、有些甚至于新理念格格不入……-11-课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。目前我校50%的学生为外地民工子女，生源素质不高，个体差异悬殊，缺乏良好的学习习惯。面对这样一个群体，如何提高学生的数学素质，提高课堂教学效率，如何融合理念与行为，是广大一线教师迫切需要解决地问题。这就需要我们不断关注学生，将学生的全面发展作为自己教学的出发点，需要我们不断提高教学实效，将实效作

4、为自己教学的落脚点。更需要我们关注教学实践操作层面，关注教学细节，关注教学实效，关注教学智慧，关注自身专业发展。于是我在数学教学中做了一些尝试：一、教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。针对我校一些学生学习自觉性较差，要想普遍的提高他们良好的学习习惯是很难做到的，课堂自然就成为了他们用来学习掌握知识的主要场所。因此，在备课时尽可能理解教材的编写意图，把握教学的基本要求，立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，重点就是培养学生良好的学习习惯、提高学生的学习

5、能力。1、低起点：由于有些学生基础较差，因此教学的起点比较低，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下几种“低起点”引入法：以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点，如“解直角三角形”、“相似三角形”、“圆”等内容，按教材中的引入法为起点；-11-以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。如在“圆”的教学中，将教材中的点和圆、直线和圆、圆和圆的位置关系运用多媒体技术，用图形的运动给学生以直观的形象，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识；以所教新内容的特殊基本

6、原型作为教学的起点。如在“中位线定理”、“相似三角形”等内容的教学中，先让学生量一量，从中对有关的几何定理有一个直观的了解，再引入新课；从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识异同点的类比进行教学。如“解分式方程”可以与“解无理方程”进行类比，“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。低起点，易掌握，由此激发他们学习的兴趣。2、多归纳：考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：在“分式方程”的教学中，归纳出解法：①去分母法②换元法；对于换元法给予归纳出

7、两种常见的题型：A、平方型；B、倒数型。只有不断的总结，归纳，学生才能比较牢固的掌握知识。3、勤练习：由于多数学生的数学基础相对比较薄弱，在课堂上能集中注意力的时间较短，因此单调不变的教学模式易引起这些学生注意力的分散。教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了，做到了反复记忆和复习掌握的效果。4、快反馈：学生因学习基础、学习习惯等-

8、11-因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。对于作业、练习、测验中的问题，我一般采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。由于及时反馈，能及时发现问题所在，及时进行补救，避免了课后大面积补差，提高了课堂教学的效率。二、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主