初中数学教学中的智能培养.doc

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1、初中数学教学中的智能培养中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745(2014)04-0052-01在数学教学中，老师既要传授知识，也要培养和发展学生的智能，这两者紧密联系，同等重要，不可偏废。在教学中发展学生智能如下两方面的意义：一、发展学生智能是全血贯彻素质教育方针的需要要使学生在德、智、体、美、劳五育生动活泼地主动得发展，智育的主要任务是智力和能力的教育。培养有聪明才智的人才，智育既包括传授知识，又包括发展学生的能力，有人认为智育就是传授知识，这显然是把“智”当成“知”来理解，这是不全面

2、的，因为人无知识不行，但光有知识没有智能更不行。光有知识不会用，知识就是僵死的，如果有了知识又有了能力，就能举一反三，触类旁通。例如，有的学生学习了公式(a+b)2=a2+2ab+b2后，立即能算出(x+m+n)(x+n+m)的结果,说明他概扌舌能力较强。所以教师在传授知识的同时，还要注意发展学生的智能，这样才能使学生的智商得到真正的发展。二、发展智能是培养新世纪建设人才的需要当今世界科学技术飞速发展，反映科技成果的科学知识在不断地更新变化，宙于新的知识层出不穷，学生毕业后必然遇到科学上他们所不熟悉的新发现、

3、新成就、新理论，那时，他们就不得不独立地弄懂他们和掌握他们。因此，学校只有认真地重视培养学生的口学能力和发展学生的智能,才能培养出适应现代化建设需要的人才。在教学中，怎样培养和发展学生的智能呢？我是从以下儿方面努力的：1、加强“双基”教学，为发展学生的智能打下坚实的基础。智能和知识，两者紧密相连的，如果一个人一无所知，就根本谈不上有什么分析问题和解决问题的能力，从这个意义说，缺乏一定的知识，就会阻碍学生智能的发展。因此，教师就必须加强基础知识的教学和基本技能的训练，就是说，教师必须通过课堂教学，使学生获得规律

4、性的知识，并掌握分析问题和解决问题的能力。要完成上述任务，教师在教学中就要注意精讲多练，要把教材的重点、难点和关键讲解清楚，而不是血俱到，巨细不分，从头到尾地灌输、注入。它是多练的前提。要精心地设计各种练习和作业，培养学生运用知识的能力。只有做到精讲多练，才能落实“双基”，为发展学生的智能打下坚实的基础。2、引导学生开展积极思维，为发展学生的智能创造条件。数学学习离不开思维，要使学生学会科学的思维方法，形成一定的数学思想，需要教师科学的指路引导。对学生思维方法的指导，我着力于以下四点；(1)从学生思维的“最近

5、发展区”人手來开展启发式教学，引导学生去积极主动思考，使学生会联想。(2)从挖掘“问题链”开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。(3)从创设问题情境来开展探索式教学，引导学生追根究源去思索。使学生会深思。精心创设求知情境，调动学生思维的积极性和主动性，使学生以探索者的身份去发展问题，探索规律。(4)从回顾解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因，使学生学会反思。(5)从解题中培养学生的灵活性和创造性，使学生从不同角度、方位开拓思维使学生从学会向会学迈进，即使离开老师丢掉拐杖，

6、自己也能走好路。(6)从一题多问，一题多变进行发散型教学，引导学生进行分析，讨论总结、概括，使学牛掌握基础，技能得到训练，方法得到运用，智能得到提高，此外，教师在教学过程中，还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时问和空间，让学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难外，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中”。这样，学生的智能就得到发展。3、寻求规律，发展兴趣。数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性，所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律

7、、掌握规律,才能使学生越学越有兴趣，从而正确运用规律解决问题。如在教学因数和积的变化规律时，先出示一道口算题5x3二(),学生算出结果是15,然后再出示50x3：(),500x3二(),0.5x3=(),5x0.03=(),让学生算出结果后，观察积与因数变化有什么规律，学生讨论后得出：“一个因数不变，另一个因数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……积就扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……”由于学生发现了规律，就会感受到成功的喜悦，因此，学生学习这部分知识的兴趣愈加浓厚，他们掌握这些知识就更加

8、快捷。4、在教学中，要引发学生的兴趣，有了兴趣就会激发学生的求知欲望。例如讲“三角形的内角和”一节课时，用硬纸板剪好几个形状相同，大小不同的三角形，课堂上首先让学生量出每一个三角形内角的度数，由学生任意报出一个三角形两个内角的度数，教师即迅速、准确地说出第三个内角的度数，这样可引发学生极大的好奇心和浓厚的兴趣，从而产生强烈的求知欲。古今中外，凡是有成就的人物，都是跟他们从事的工作具有深厚的兴趣分不开