教师编制考试重点部分.doc

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1、★★★1教育起源：法国勒图尔诺沛西能生物美国孟禄心理马克思劳动2学校：专门从事教育的机构3西方奴隶社会斯巴达教育和雅典教育4欧洲封建教育教会教育和骑士教育5学生的权利:生存，受教育，守尊重安全人生自由6教师角色：传道者授业解惑者管理者示范者父母与朋友研究者7教师劳动的特点：复杂性示范性创造性长期性群体和个体统一性8教师职业素质的基本结构道德知识能力9师生关系：教学上是授受关系人格上平等社会道德上相互促进10课程资源的类型：空间上校内和校外物理特性和呈现方式文字实物活动信息化资源功能：素材性和条件性载体形态人为载

2、体物为载体活动载体层级：国家地方学校存在方式：显性隐性11教学工作基本环节：备课，上课，课外作业布置与批改课外辅导与答疑，学生成绩评价。12备课方法：钻研教材，了解学生，选择教学方法13备好课是上好课的前体14双边活动积极是一堂好客的外在标志15课外辅导与答疑是教学个性化的一种形式16教学评价的类型：评价时间分形成性和总结性评价资料处理方式分常模参照和标准参照评价评价功能分配置性评价和诊断性严谨度正式和非正式17德育过程的规律：是培养和发展学生知，情，意，行的过程是促进学生思想内部矛盾斗争有多样性是在活动和交往

3、中接受各方面影响具有实践性是长期反复提高具有长期性和反复性18中学德育方法：说服教育榜样示范情感陶冶自我教育道德体验19班主任的角色期待是守护者领导者贯彻者协调者沟通者20班主任工作的方法说理教育激励榜样示范角色模拟暗示契约21课外活动组织形式群众性小组（课外基本组织形式）个人活动22知觉的基本特征整体性选择性理解性恒常性23思维种类个体思维的水平和凭借分直观动作具体形象抽象逻辑思维过程中指向不同分集中和发散思维创新程度常规思维创造性思维24人格理论弗洛伊德把人格分为本我（生物本能和欲望）自我（遵循现实原则行事

4、）超我（设计要求）25影响人格形成和发展的因素生物遗传社会文化家庭环境早期童年自然物理26智力理论按心理功能上的差异分流体智力和晶体智力加纳德的多元智观27学习的分类：技能学习知识的学习行为规范的学习加涅按学习结果分类言语信息心智技能认知策略态度运动技能奥苏伯尔按学习方式分接受和发现学习按学习内容与原有知识关系分有意义和机械学习根据有意义学习的繁简程度分符号表征概念命题概念和命题的运用解决问题与创造28资源管理策略分时间管理努力和心境环境设置工具的利用社会人力资源的利用29学习策略的训练的原则和方法30知识的学

5、习知识的类型反映活动的表征方式和作用不同分为陈述性程序性策略性知识的表征：概念命题表象图式31知识学习的类型知识的存在形式和复杂程序分符号学习概念学习命题学习新旧知识结构分上位学习下位学习并列结合学习知识学习的过程知识的获得，保持，提取32知识的获得的两环节知识直观和知识概括知识直观的类型实物直观（直接感知）模象直观(模象的感知)言语直观知识概括：感性和理性概括33问题解决问题是给定信息和所要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情景问题解决过程发现问题，理解问题提出假设检验假设★★★★1良好班集体的特征:共

6、同班级奋斗目标（基础）一个健全的组织系统（核心）严格规章制度和纪律平等民主的班级氛围2班集体得教育价值：有利于形成学生的群体意思有利于培养学生的社会交往与适应能力有利于训练学生的自我教育能力3主要心理学流派：构造主义学派(冯特铁钦纳)机能主义学派（詹姆士，杜威）行为为主义学派（华生，桑代克，斯金纳）格式塔学派（维特海默，苛勒，考夫卡）精神学派（弗洛伊德，埃里克森）4注意：是是心理活动对一定对象的指向和集中，是机体在观察一定事物时的定向活动注意种类：无意注意有意注意有以后注意注意的特性稳定性集中性范围（广度）分配

7、转移5记忆的过程：识记，保持，再认和再现。有无目标分有意识记和无意识记能否了解其意思分意义记忆和机械记忆6高级神经活动的基本两个过程即兴奋和抑制这两个过程的特性是强度平衡性灵活性四种高级神经活动类型:兴奋型活泼型安静型抑郁型7创造性是指个体产生新奇独特，有社会价值的产品的能力或特性核心是发散思维8特征流畅性（产生观念数量多少）变通性（即灵活性随机应变）独创性（想法奇特）9智力高智力是创造力的必要非充分条件高创造是高智力的充分条件10影响心理发展的因素：生物遗传社会环境学校教育11埃里克森的人格发展理论培养信任感

8、（0-1.5）自主性对羞耻和怀疑（2-3）主动感对内疚感(4-5)勤奋感对自卑感（6-11）自我同一性对角色混乱（12-18）亲密感对孤独感（成年早期)繁殖感对停滞感（成年中期）自我整合对绝望（成年晚期）12科尔伯格的道德发展理论前习俗水平（阶段一以惩罚与服从为定向，阶段二以工具性的相对主义为定向）习俗水平（阶段一以人与人之间的和谐为定向阶段二以法律与秩序为定向）后习俗水平（阶段一以法