如何使学生评教取得好的效果_.pdf

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1、教学管理jiaoxueguanli如何使学生评教取得好的效果?山东蒙阴职教中心沈敬锋石运芳●参评与培养相结合与真实姓名的对照表，由专人管后，学生进行模糊评价；最后，学学生评教不单是反馈教育教理，缩小知情范围。校在对学生的评价结果进行整理学情况的一项活动，也是借以提学生评教的过程也是明辨是统计后再赋值作定量评价。这样，高学生参与意识、培养学生主人非、提高认识的过程，我们切不可可在一定程度上减少因每个人的翁意识和民主意识的一项措施，将学生评教等同于社会上暗箱操评价标准不同而造成的赋值差异，所以最理想的是请全体学生都参作式的评选。对评教中出现的一缩小因主观因素产生的

2、误差，使与评教。但在实际工作中，往往由些带有普遍性的问题应及时反馈评价更具客观性。于教师任课班级多，学生数量大，给学生，对个别突出的问题应选●问卷与谈话相结合统计工作量大，所以学校只能抽择适当的方式与学生交谈，进一问卷调查法与谈话法相结合，取一部分学生参与评教。在抽取步了解情况，求得谅解，达成共可以帮助我们进一步了解教师的学生时，一定要注意学生不同层识。行为过程，较为全面、客观地解读次间的比例搭配，同时还要考虑●定量与定性相结合评教结果。学生在兴趣、性别上的差异，学生评教是对教师在教育教学过有关人员在与学生谈话前应干部、班内小团体等因素。为了扩程中的具体行为进

3、行评价，对教有周密的计划，谈话中要注意把大参评面，可将学生分为若干小组师的教学态度、方法、能力、效握谈话的内容和方向，使学生既轮换参评。果及完成教育教学工作的情况进轻松自然，又不离题太远。可借鉴学生的参评素质影响评教质行测评。为了便于操作，评教往美国心理学家奥斯邦的脑力激荡量。参评素质主要包括主观态度、思往采用定量分析的方法，但教育法，努力营造畅所欲言的谈话氛想、情感，以及客观技术水平、方法、评价的特殊性加大了定量评价的围。评价能力。后者一时难有大的提高，难度。一是在评价设计中很难保另外，要充分发挥学生评教但前者经过培养教育是会有很大转证各项赋值都十分科学；二

4、是由的作用，还必须坚持以下原则:变的。学校应注意引导学生端正评于年龄特点及分析能力的制约，(1)端正对学生评教的认识。对教价态度，摒弃个人偏见，实事求是、学生在评教中难免“感情用事”。师进行评价的渠道很多，不能以公正无私地对教师作出评价。这样，评价的准确性就会降低。学生评教代替其他渠道的评价；通常采用的无记名评教方式，解决上述问题的办法之一是绝不能将学生评教作为整教师的虽然有利于学生畅所欲言，但也容将定量评价与定性评价结合起来。手段。(2)在评教中灵活运用多种易助长不负责任的评价行为。通过对于确难作出科学定量赋值的评方法。如将期末评教与平时评教记名评教可大大提

5、高学生的责任意价项目，可分为“很满意”、“基本相结合，正式评教与个别了解相识。为使学生有一个宽松的评教环满意”、“不满意”（“很好”、“一结合，学校组织评教与教师自觉境，保护学生的积极性，可采取灵般”、“较差”）等几个层次进行模自愿组织评教相结合。(3)正确对活的记名方式。如发挥计算机网络糊评定。待评教结果。不搞惟结果是论，的优势，采取“隐性记名”的方式，在具体操作中，首先，学校要公正、客观、一分为二地对待评问卷式评教允许学生用自编代码、按照教育教学常规的要求确定评教结果。符号记名，而另列自编代码、符号价内容，形成评价的具体指标；然(编辑沙培宁)中小学管理.2

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