赵春柳说课稿.doc

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1、宇宙航行说课哈五中赵春柳从古代嫦娥奔月的美丽神话，到明代的万户飞天，从敦煌莫高窟的魅力壁画，到如今的神舟号飞船，中华民族探索太空的脚步就从来没有停止过，今天我们就沿着前人的足迹来说说《宇宙航行》这节课。一、教材分析《宇宙航行》是人教版高中物理必修二第六章第五节的内容。《宇宙航行》是本章的一个重点内容，也是学生进一步学习研究天体问题的基础。人造卫星的发射及运行是圆周运动、万有引力定律等知识在天文学上的重要应用，也是学生学习、了解现代科技知识的一个极好素材。通过对本节课的学习，学生不仅可以对万有引力定律

2、有更深入的认识，对宇宙航行有一个初步的了解，还可以帮助学生巩固前面所学运动学和动力学知识，激发学生对航天科技的兴趣。二、学情分析高一学生尚处在对知识由初中感性认识为主向高中理性认识为主过渡的阶段，而且对知识体系条理性的掌握、对事物本质的认识还有所欠缺。三、重点、难点重点：第一宇宙速度的推导难点：环绕速度与发射速度的区别四、三维目标知识与技能：（1）了解人造卫星的发射与运行原理，知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度．（2）简单了解航天发展史。过程与方法：（1）培养学生科学探索能力；（2）培养学生

3、在处理实际问题时，如何构建物理模型的能力；（3）学习科学的思维方法培养学生归纳、分析和推导及合理表达能力。情感态度与价值观：介绍我国航天事业的发展现状，激发学习科学，热爱科学的激情，在主动学习、合作探究的过程中，体验愉悦的学习氛围，在探究中不断获得美的感受，不断进步．学习科学，热爱科学，增强民族自信心和自豪感．五、教法和学法以启发式教学为指导，以问题为中心的课堂教学模式，以问题为中心，让学生在观察中思考，自觉地由浅入深、由感性到理性地分层探索，并通过讨论交流、分析推导、归纳总结及迁移应用，使学生思维

4、最终实现由感性认识到理性认识的飞跃。六、在教学过程中我设计了三个环节（一）引课部分：介绍一些人类飞天的神话、传说，简述人类飞天之梦的历史，然后展示我国神舟七号飞船的图片及发射视频，提出问题：怎样将卫星发射成功？我这样引课的目的是调动学生的学习兴趣，扩展学生的思维，也直接引入新课：我们这堂课将主要介绍发射卫星的简单原理。（二）新课教学环节：先介绍两个生活经验：1.在地面上抛出的物体，由于受到地球引力的作用,最终都要落回到地面；2.物体做平抛运动时，水平速度越大，飞行的水平距离越远。让学生猜想：如果抛出

5、物体的水平初速度足够大，物体将会怎样运动呢?设计这个环节的目的是在已有事实的基础上，合理的外推，科学的假设，将认识事物的一种科学方法渗透给学生。同时启发学生认识到小于这个速度的话，卫星就不能发射成功，抛出去的物体最后会落回地面，这个速度恰好是卫星发射时的最小发射速度。接着设置了两个问题情境。（一）已知地球质量和半径大小，怎样推导近地卫星绕地球作圆周运动的线速度？（二)已知地球表面处的重力加速度，怎样求近地卫星绕地球表面做圆周运动的线速度？由学生来推导，并以小组合作的方式展示推导过程。推导的过程中学生

6、可能对地球半径和卫星环绕的轨道半径的关系有疑问，教师着重讲解加以区分。其实在这个环节中，教材中只给了一种推导方式，而另一种是在课后习题中体现的，我将两种推导过程以对比的方式拿出来，是想引导学生在学习的过程中可以用不同途径解决同一问题。而在整个教学环节中，突出学生的主体地位，让学生独立思考解决问题。引出第一宇宙速度概念：，学生由《万有引力的成就》这一节中学习了卫星离地面越高，运行线速度越小可分析出第一宇宙速度是卫星绕地球运行的最大绕行速度，总结第一宇宙速度是最小发射速度也是最大的绕行速度，从而突破难点

7、。紧接着我又设计了一个问题让学生思考：如果卫星的发射速度大于第一宇宙速度7.9km/s，会出现什么情况呢？先让学生们大胆猜想，然后再向学生们介绍卫星发射速度大于第一宇宙速度后的几种可能情况，引出第二宇宙速度和第三宇宙速度的概念，让学生对第二、第三宇宙速度及其意义做定性了解。并通过演示Flash课件，帮助学生理解、加深学生印象。在这里要进行拓展，地球的三个宇宙速度我们已经了解过了，那么在其他天体上是不是有宇宙速度，怎么推导他们的第一宇宙速度呢？给学生时间小组讨论，得出结论，提高学生对知识的迁移能力。之

8、后播放“嫦娥一号”探月卫星发射全过程的3D模拟动画，让学生了解卫星发射的全过程，加深学生对发射速度和运行速度的理解，并由“嫦娥一号”探月卫星出发，通过设计典型例题，加深学生对天体运动的动力学知识的理解和应用，掌握研究天体运动的基本思路与方法，实现练习与课堂内容的高度统一。同时，加强科学、社会、生活的联系，让学生感觉到生活中处处都有物理。在梦想成真的这个环节，之前让学生预习并且查找资料，让学生以小组的形式来给其他同学展示人类探索太空的过程，让学生通过亲身查找资料来感知人