艺术教育中误区及其对策.doc

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1、当前农村中小学艺术教育中误区及对策惠东县大岭中学李晓云摘要：当前我国农村的艺术教育中存在着处于弱势地位、师资配备不足等问题，究其原因主要是教育管理者管理意识落后、家长观念问题等原因，解决这一问题的有效策略是通过联系当今国际教学改革形势转变观念、开发艺术教学资源、激发学生学习艺术的兴趣、建立并完善教师的培养和培训体制、提高现阶段我国艺术学科教师师资的数量等措施来改变这一误区。关键词：现阶段艺术教育误区对策艺术的教育功能是人们通过艺术活动，受到真、善、美的熏陶和感染，而潜移默化地引起思想感情、人生态度、价值观念等的深刻变化，它不同于道德教育。笔者从事乡镇中学美术教育工作

2、已有近20多年，纵观周边乡镇的中小学艺术学科如美术、音乐教育，发现普遍存在一系列问题。在提倡素质教育的今天，美术、音乐教育在城市已基本得到体现，但在农村艺术教育却遭遇尴尬，在农村美术、音乐课被视为“副科”，形同虚设，基本上都只是重视高考所要涉及的科目，现状令人担忧。近几年，本人走访了附近城镇、农村的大部分中小学校，对大多数的学生对美术、音乐的爱好、认识、理解、以及家长的态度，学校课程开设情况、教师的师资教法等方面进行了较为长期、详细的观察与分析，以美术教学为例，发现孩子学会用笔开始，几乎所有孩子对绘画都有较浓厚的兴趣，从小学一年级到了初中出现严重的分化，对美术的兴趣

3、呈锐减的趋势，这是什么原因造成的呢？笔者认为有以下因素。一、对艺术学科在初中课程设置及管理中处于弱视地位。8首先，我们要明确一下当前农村初中学校的教学目标与其导向。前面，我说到过农村初中学校在人才的培养上，仍然还是以应试为培养导向。在农村人的现实当中，只有读书才能有出息，这本没有错，但这种“有出息”的定位却是以考取重点高中与否为标准，这就使得教育目标过于狭隘。事实上，人们似乎不屑与考职校、技校，于是中考就成了决定人生命运的第一站，闯过的人才有资格经过第二站——高考。在农村学校，几乎每个学校每年的几百名考生中只能闯入十余人，大部分的人则选择打工或务农，这种现状不得不让

4、人重视中考，重视文化课的学习，重视考试成绩，分数至上主义的信仰者在此间也就大量存在。我认为这样一种应试，而非素质的教育模式，已经从根本上影响了艺术基础教学在农村初中学校的地位，或者说，这样一种价值取向和教育导向是艺术基础教学在学校中处于弱视地位的本质原因。第一是学校美术教学硬件设施的不完善。在我所了解的几所初中学校里，几乎很难配齐与课程标准、教学用具配置单中最基本的用具、挂图等，教学场所只能在六七十人簇拥的教室中，场地之小，操作之不便可想而知，现代化的投影、电脑更是梦幻天堂。第二、是农村学校指定性教材对教学的影响。教材是教学实践中重要依托，是教学内容的标准与参照。中

5、国画的笔情墨韵等教学内容根本无法展开。又如教材中大量关于色彩知识的内容安排更难于实施。对此，我专门找到了教务处的领导，根他们说教材的购置，主要是按上级规定，配置好的，要由学校选择指定基本上是不可能，于是在教学中，我与学生只能共同学习一本不便于实践的“欣赏型”教材，为了能调动学生的兴趣，我只能大量设置一些补充课程，如写生教学、美术游戏教学等。我们可以想象，在课程设置与教学管理中的上述问题背后，还可能存在着多少落后与消极观念。在我们正视这些现象的同时，还能想些什么？还能作些什么？二、农村中学艺术师资配置及其教学管理的随意性教师是教学活动的主导，起着引导性的关键作用，农村

6、中学艺术学科8师资的配置对于提高农村初中学校艺术学科教学质量有着重大作用。然而，现实的农村师资队伍却不得不让人心忧，其配置与管理中存在的主要问题主要有以下几点。第一，艺术学科师资配置的非专业性。诚如前面所讲，由于受各种滞后性观念的影响，艺术学科在农村学校处于弱势地位。因此，其重要性就长期得不到发展，对艺术教师的选择就显示出特有的随意性。具体到实践中，一般学校都没有专门的美术、音乐专职教师，即使有，也没有很好的发挥其作为教学资源的价值。没有专职教师的学校就以闲适的教师代替，这些教师大多没有经过专门的训练，对美术、音乐及其教育的相关知识知之甚少。对美术知识结构及其教学没

7、有系统的认识，教学时也只是以学生随意画为主，至于教学中的知识讲授、重难点把握、德育与美育、技能技巧与理论引导等，就更显得薄弱。第二，教师的专业素质及知识结构的不完备。教师的专业素质主要指教师的专业知识结构和专业修养。主要包含有三个方面，即专业技能的知识、专业理论的知识和教育心理学知识。农村艺术学科师资的来源除学校的代课兼职老师外，主要是来自各大中专院校的毕业生，而目前我国许多艺术教育类大中专院校在培养人才的目标上有向美院的专业技能型人才培养目标靠拢的趋势，导致学生大多重技能、轻理论，重专业性、轻教育性，这样一来，就使得教师在学习时缺乏完备的知识。专业修养主要是指