。。。小学六年级科学上册《拱形的力量》教学反思.doc

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1、小学六年级科学上册《拱形的力量》教学反思董文丽　对科学概念的关注和研究是当代科学教育的一个特点。“科学概念”不仅仅是我们原先认识中的“知识性概念”，它的内涵也远比“知识性概念”要丰富、深刻。科学概念包括一般的科学事实和概念，还包括科学的观念和对科学的看法。科学概念和科学探究的双螺旋结构协调发展是我们追求的目标。本课的核心概念是：拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，产生外推力。如果抵住这个力，拱形就能承载很大的重量。学生的探究活动就围绕这个核心概念展开，通过教师演示平纸和拱纸的承重能力，使学生明白同样大小和材料的拱纸比平纸承重能力强，同时亲眼目睹了拱纸承重

2、过程中的形变，初步感知拱形受力的特点，学生又通过用书本抵住拱足来增强拱纸承重能力的实验，再一次观察到拱纸受力的特点，最终明白拱形承重的秘密，齐心协力造一座拱桥。学生概念的发展引领着我们有效的教学互动，正是由于核心概念贯穿教学的始终，使得我们的课堂教学主线清晰，学生探究情趣盎然，深入有效。1、深入研究教材是上好课的基础。本课非常有难度，备课时对教材的理解还不够深入。如:应该在课刚开始的一张纸的纸拱观察活动中，就开始讨论它的形状变化，从而初步得到让纸拱承重能力变强的方法。而教材里“把拱足固定，测试纸拱能承载多大的重量”这句话，应该在课堂中体现抵住拱足，或者用重物阻挡向外向

3、下的力。抵挡拱足的物体，我采用的是木块的方法。经过讨论，发现如果用很多书的话，效果会更佳。用书去抵住拱足，书的摆放可以和拱足更贴近，更形象地展现出抵住拱足的概念。 2、发展学生思维是科学课堂的一个主要目标。本课的科学概念对六年级学生来说不难，难的是如何让学生通过本课教学，思维得到一个发展。设计中，从第一个演示实验开始，就让学生开始进行一个探究、思考的过程，从几个实验中，让学生在动手过程中，对“拱形为什么能承受更大的力”这一问题有一个猜测、分析、思考、验证的过程。 3、对于课堂细节的处理。由于没有试教，对课堂中学生的生成等一些问题考虑会有欠缺，一些细节问题有待改进。如：

4、在对比实验中，控制变量只有1个是不变的，应该在实验中规定拱的长度，不然缺乏实验的严谨性。俗话说：“科学探究无止境。”我更觉得，科学教学艺术的探究更无止境。