名师讲课给我的体会.doc

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1、名师讲课给我的体会网络远程继续教育学习时，听了特级教师的两节数学课，受益匪浅。他的课堂真正做到了以学生为主体，让学生去说、去做，最大限度地去挖掘学生的思维与创造能力。特别是他视学生如朋友、平易、谦和、尊重学生、相信学生的教学作风，与本人朴实无华却又庄重典雅的气质，贯穿始终的妙语连珠融为一体，展示了他渊博的知识底蕴，使我印象深刻。杜老师讲的是分数的初步知识。课前，他和学生做了几分钟的交流，这样学生对老师有一种亲切感，为下步顺利的学习做了很好的铺垫，增强了学生的学习兴趣和信心。讲课中，他让学生用自己准备的长方形、正方形、圆纸对折，再用阴影画出一部分，说出这是几分之几。每发现孩子说出一个新分数，都

2、要夸奖一番：“你真聪明”、“真了不起！”虽是一声很平常的赞语，但却极大地激励了孩子的自信心。我真切的感到：这不是装饰门面的造作，这是一种爱护学生的真情的自然流露。讲分数各部分的名称时，他不是肤浅，生硬的去讲分数线、分子、分母，而是生动地打比方：我们开头把一个大圆月饼从中间切开，平均分成两份，这一切啊，就代表平均分，用一横表示，咱把它叫分数线。分两份的“2”写在下面叫分母。这一半月饼是两份中的一份，就写在上面，它和下面的分母关系密切，该起个什么名字？学生天真地说：“叫分儿”、“叫分女”。他微笑的告诉孩子：“你们想象的很好，等你们长大了，也许创造出新的数学公式，命名为‘分儿’、‘分女’，咱们今天

3、先叫它分子，同意吗？”我感到：这不是无足轻重的儿戏之举，他体会了对学生的尊重，点燃的是智慧与创造的点点火花。教学过程有这样一个环节，他让学生在黑板上画出各自所想象的“平均数”。引出分数后，他问学生：“用数字表示和用画、折纸表示哪个简单？你同意用数字表示就把你画和贴纸擦掉或拿掉，不同意可以保留。”有一位小朋友不愿擦他画的“D”（表示1/2），杜老师便用方框圈起来。接着，他启发学生说更多更大的分数。刚才保留自己画的同学说了一个“百分之一”，老师让他上讲台画出这个百分之一，这个孩子画了几分钟，告诉老师：“太难了，画不出来。”“咱用分数表示该怎么写?”孩子写出“1/100”。经过实践，这个学生自愿又

4、心悦诚服地擦掉了自己的画图。这一环节看似简单，其实，那是在点拨孩子实践、比较、认知，经一遍又一遍地讲述效果好的多。这就体现了杜老师独具匠心的教学艺术。下课铃响了，孩子们缠着老师在讲一会儿，不愿让老师下课。在依依不舍的停止了学习后，孩子们一个个睁着告诉老师：“老师，您的教态好。”“老师，我爱您！”这充满稚气又带着真挚情感的童言，打动了我的心。朴素的感情是最美的，它是孩子对老师的最高奖赏。杜老师激动地说：“孩子们，我也爱你们。”我相信，这群孩子会把这节课和这位老师永远铭记在心，终生难忘。什么是师生平等，民主讨论，什么是激发学生的积极性，创造性和学习兴趣最佳方式，从这节课里我找到了答案。那就是真诚

5、地爱学生，尊重学生，一切为了孩子获取知识，设法培养孩子的创新意识和兴趣。爱心是敬业的根本，博学是付出的源泉。把讲台让给学生，把学生思维的更大空间留给学生，这样也就把成功、把美好未来交给了学生。张志香2010年12月17日