合理把握探究学习七环节（罗功定）.doc

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1、合理把握探究学习七环节保康县过渡湾中心学校罗功定物理课程基本理念要求：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探索精神、实践能力及创新意识”。落实这一理念的重要方式之一就是在课堂教学中处理好科学探究的七大环节，即：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。下面简单谈谈本人在平时教学中对这七环节的一些做法。一、提出问题创设各种物理情境是培养学生提出问题的能力的关键。我们在设计物理课堂教学时，努力创设物理情境，将学生引入一种与物理问题有关的情境中，通过学生自己体验，逐渐学会并掌握如

2、何从日常生活、自然现象和学习过程中发现与物理有关的问题。教师再加以适当引导，让他们从情境中发现问题。创设情境的方法主要有：播放生活中真实的画面、做物理实验或几个学生进行一个有关物理的小活动。比如在探究电磁铁时，播放大型电磁起重机在码头上吊起几吨重的铁块的录象，学生看后会有很多关于电磁铁的问题想提出来；在探究电阻上的电流与电压的关系时，可用做实验的方法，教师通过改变串入电路中干电池的节数，改变灯泡的亮度，学生根据这一实验可更加具体的提出关于电流与电压关系的问题。在初中物理课本中，用实验的方法创设情境让学生提出问题进行探究的情况最多。学生提出的问题一定要具体，切实可行，这样才便于探

3、究活动的进行。二、猜想与假设4猜想与假设是培养学生发散思维的重要方式之一，必须在观察与实验的基础上，根据科学原理和科学事实进行合理的假想，必须针对前面提出的问题，让学生寻找与之有关的大量实例，然后找出这些实例中的共性东西，建立全班统一的假想。比如根据观看的录象和实验进行假想，根据列举的大量事实进行假想。在探究影响蒸发快慢因素实验中，就可用列举事实法：洗过的衣服在什么情况下干得快？夏天下大量的暴雨不到一天地面就干了，而冬天下一些小雨，几天后地面甚至还是湿的；一杯水装在杯子里一个星期也很难“消失”，而倒在陶瓷地板上不一会儿就没了；刚洗过的头用电吹风一会儿就吹干了，等等。学生根据大量

4、的事实进行分析归纳，就能得出影响蒸发快慢的因素。学生根据事实得出的假想可能很多，教师可发动学生列举反证，推翻不合理的假想，去伪存真，才能使探究活动收到预期的效果。三、制定计划与设计实验探究计划的要求和任务来自于探究假设。教师应根据探究问题的难易程度，在设计实验方案时，给学生必要的方法指导，尤其是探究方法。选择科学的探究方法和所需的器材，是制定探究计划和设计实验方案的重点，主要应从以下三步进行：1、根据课题分解所要探究或测量的物理量，比如在探究决定电阻大小因素实验中，教师教给了学生用控制变量法这个实验方法后，就要指导学生把这次探究活动分解成三个探究实验来进行，即：材料、长度、横截

5、面积。如何识别电阻的大小，就要保持电压相同，从通过导体电流的大小来判断。如此分解分析学生就明白了需要哪些器材、怎样进行实验和须测哪些物理量等。2、精选器材，器材一定要完好，量程和分度值一定要合适。3、设计实验步骤和表格，实验步骤的先后顺序一定要合理，教师在此时一定要做指导性的提醒，比如在探究测石块的密度时，教师就要提前提醒学生，先测石块质量，再测石块体积，否则沾了水的石块会影响测量结果，而且也不符合测量规则。表格的设计要便于比较和分析，哪些数据或现象应放在一起才便于归纳，心中要有数。四、进行实验和收集数据实验时，要严格按照实验步骤进行操作，操作中要注意器材的正确使用方法，实验中

6、一旦发现器材不合适，要及时进行反思评估，更换合适器材。实验中一定要认真细致的进行观察，及时把观察到的重要现象和数据记录下来，数据一定要真实。五、分析与论证4实验数据得出后教师应鼓励学生运用比较、类比和迁移的方法，对所探究的问题进行归纳并提出解释。常见分析论证的方法有坐标图象法、因果推理法、归纳法和解释描述法等。其中坐标图象法在初中物理课本中应用最多，像牛顿第一定律用的就是因果推理法、探究影响动能大小的因素用的是比较法、欧姆定律最后的结论运用了归纳法、探究条形磁体的磁场运用了解释描述法，解释描述法要将所观察的与已有的知识联系起来，并超越现有知识，更新现有的理解。六、评估评估是贯穿

7、于整个探究过程之中的。在科学探究的活动中要求学生不断地对自己所做的活动进行评估。比如：开始所提出的问题是否有价值？是否可以探究？所做的假想是否有依据？设计的实验方案是否合理？收集的数据和证据是否可靠等等。引导学生对探究学习的过程进行反思，及时调整实验方案。七、合作与交流交流是在学生探究的基础上，让学生在小组内或班集体范围内充分展示自己思维方法的过程。用学生自己的语言揭示知识的内在联系或自己解决问题的方法，各小组可推荐一名同学发言，其他同学进行必要的补充。如可以交流本组同学是如何克服困难、互相