分数与除法教学反思—万贵秋.doc

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1、“分数与除法”教学反思 “分数与除法”这一教学内容，是人教版小学数学第十册，第四单元中第一小节的内容。在学生学习本课内容之前，已掌握了分数的意义，知道了分数的产生等知识，具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习能力。学完这节课的内容，将为今后学习假分数以及假分数化为整数或带分数做好准备。所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系，十分重要。本课是引导学生探索并理解分数与除法的关系，在教学时，我在知识铺垫部分的设计意在：1，从简单问题出发类推出除法算式；2，巩固分数的意义；3，让学生根据已有的知识亲自体

2、验用分数表示两数相除的商，将分数与除法联系起来，为下面的学习作好知识准备。接下来老师再次创设问题情境：3块月饼，平均分给4人，每人能分得多少块？由学生猜测结果引导学生动手去验证，去探究新知。这一环节我先引导学生讨论分法，以避免分法的单一，希望能众取所长，然后师生一起总结分法，使学生对分法更为清晰，再让学生自己动手，将手中的3个小圆片，平均分成4份，最后一起汇报展示，共同得到结论：3÷4=，这一动手分月饼的过程，一方面根据分数的意义，可以得出结果，另一方面，运用除法列出算式，很好的将分数与除法结合在一起

3、。这部分要求学生静想，交流，动手操作，含拼，说，手脑结合，数形结合，培养学生动手操作、合作交流、比较归纳的能力。后面我加了一个要求学生列出算式直接说出结果的小练习，希望学生能借鉴分月饼的经验，会用分数表示除法算式的商，同时这些算式也是为了后面的观察发现提供足够的准备。探讨分数与除法的关系是重难点，我先组织学生观察算式，同桌之间交流自己的发现，然后请生汇报自己的发现，使学生明确：除法算式中的被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母，除号相当于分数线。这是由几个同学经过不断完善和补充得出来的，为了椒所

4、有同学都掌握这一关系，我再次请学生自己看着算式，说一说分数与除法的关系，加深对它们的理解。然后再归纳总结出：用算式表示：被除数÷除数=，用字母表示：a÷b=（b）,最后留给学生时间阅读教材质疑问难，并简单一起总结分数与除法的区别：分数是一种数，而除法是一种运算。课堂实践部分：在（）里填数是让学生运用分数与除法的关系，重点讲解：（）÷7=n÷m=（m0）请生说明理由，加深对分数与除法的关系的理解。装葡萄干的问题和种花的问题，是复习分数的意义，用分数表示除法中的商，运用分数与除法的关系解决实际问题。判断题

5、为了巩固学生对分数与除法关系的理解。最后课堂总结，学生回答得很好，基本将本节课的知识都梳理到位了，有利于学生形成自己的知识结构。本节课整体上来说，思路清晰，内容到位，安排合理。也有一些不足的地方：1，学生积极性没有充分调动起来，学生学习起来不够主动，2，教师对于学生的评价略显匮乏，有待提高。有缺陷就会改进的方向，自己才能在教育教学这条路上，越走越宽，不断超越自我，完善自我，向名师学习，向同事学学习，努力，努力，再努力！相信不久的我一定会更加幸福的徜徉在课堂上，徜徉在教育教学这条阳光大道！