培养小班幼儿的亲社会行为.doc

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1、培养小班幼儿的亲社会行为亲社会行为是指从他人利益出发而不期望个人回报的社会行为，主要包括人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作和共享等有利于他人和社会的行为。儿童亲社会行为的产生和发展与他们道德行为的产生和发展相一致。前苏联教育家马卡连柯说过：“如果在儿童早期不能给予合理的教育，使儿童养成了不良的意识和行为习惯，就会给以后的再教育带来几十倍的困难。”    小班幼儿具有“以自我为中心”的心理特征，身体机能发育尚不完善，这决定了其行为不受自我意识的控制，在遇到问题、发生矛盾时，往往以身体性攻击行为来解决。实践中我们发现，有的幼儿较自我，经过教师的指导他们可以学会分享、助人与合作等

2、亲社会行为。因此，为促进小班幼儿亲社会行为的发展，我们进行了一些尝试。  一、在环境中激发幼儿的亲社会行为    在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展方面，越来越受到人们的重视。根据小班幼儿的年龄特点，主题环境所选择的内容应该是幼儿熟悉、乐于亲近、易于接受的，在此基础上融入有利于培养幼儿亲社会行为的要素，包括关爱家人、亲近大自然、关心动植物、关心同伴等。如在“我爱我家”的主题中，教师通过创设与“家”有关的温馨环境，借助各种形式的活动，让幼儿了解家人及自己与家人的关系，感受家人一起生活的美好，获得有关家的经验，从而激发幼儿爱家、爱家人的情感。

3、    除了主题环境，区域活动环境也发挥着重要的作用。区域活动中的游戏是幼儿体验生活的最好方式，对小班幼儿来说，通过角色扮演能接触到各类社会角色的行为方式，在模仿和练习中不断了解这些行为方式。如在“娃娃家”，幼儿扮演爸爸妈妈，悉心照顾宝宝，热情招待客人：在“医院”，幼儿穿上白大褂，为病人看病、打针、配药、输液；在“点心店”，幼儿制作点心，招呼客人……幼儿在角色扮演中，体验着角色的想法与感受，体验着关爱他人、与人合作、帮助他人的乐趣，形成了初步的规则意识、合作意识和责任意识。    此外，在活动材料、活动场地等物质环境方面，同样可以渗透幼儿亲社会行为的培养。如在活动材料的提供上，教师一

4、方面可提供数量充足的材料，避免幼儿因材料不足而引发争抢行为；另一方面，还可以有意识地投放数量有限的材料，使幼儿在教师的指导下，产生亲社会行为。  二、在活动中培养幼儿的亲社会行为    活动是幼儿养成良好行为习惯的重要方式和途径，幼儿的亲社会行为可以在活动中逐渐获得。根据小班幼儿的年龄特点，教师创设了丰富多彩的教育活动，让幼儿亲身实践，在活动中体验并形成亲社会行为。如在“文明宝宝”活动中，教师预设了“礼貌招呼好宝宝”“安静倾听好宝宝”“文明进餐好宝宝”三个目标，并制作成表格。如果幼儿能够做到其中一项，教师就在表格的相应位置敲上特制的图章，以鼓励幼儿，并将表格附在幼儿的成长记录册中，让

5、家长一起参与活动，通过家园合作，进一步激励幼儿。每个月的月末，教师还要为获得图章的幼儿颁发“文明宝宝”奖。活动中教师经常利用口头表扬、物质奖励等方式，引导幼儿逐渐学会控制自己的行为。    又如在“小小寿星”活动中，教师在小班年级组集体开展生日活动。活动中教师引导幼儿“抱抱小寿星”“说句祝福的话…唱唱生日歌”，还请小寿星与大家一起分享自己的生日蛋糕，说说自己过生日的心情，让全体幼儿在感受成长快乐的同时体验分享的乐趣。除了让幼儿亲身体验的活动，教师还组织小班幼儿参加其他年级的活动，如观察中大班哥哥姐姐当“小小礼仪员”，在观察中积累文明礼貌的行为经验。    通过参加形式多样的活动，幼儿

6、通过直接学习和间接学习，逐渐形成了良好的个性，学习并遵守社会生活规则，使自己的思想和行为符合社会规范，形成亲社会行为。