备考会经验交流.ppt

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1、双基·细节·实效———2011年高考历史备考经验交流宜昌市七中历史组执笔：李泽琴一、我校文科学情女生多学困生多多数学生的主动性差接受问题、理解问题的能力较弱二、注重抓双基在文综考试中，许多题目的背景素材与社会现实热点问题有关，但考查的主要是学生的基本知识与技能。从近年文综高考（包括新教材）历史题目的命题实践来看，高考考查的仍然是考试大纲规定的知识的记忆、理解、运用以及学生基本的分析、综合、处理背景材料的技能为主。1、基础知识要讲清，且抓落实高三的复习工作，教师的“教”就显得尤为关键，老师教得好坏直接影响学生的成绩。老师备课的重点首先是能够准确

2、地把握历史的内涵。即人们常说的，教师必须吃透教材。就是吃透教材中体现的基础知识、基本概念、基本结论和观点等等。教师还必须站得高一点，能够完整地、更深刻地把握教材所反映的历史知识，把具体的知识放到历史发展的阶段来理解。要抓好双基，我们认为首先要研究大纲，二要研究前几年的高考和其他省市的高考试题，研究命题趋势，掌握备考主动。该展开讲的就要展开讲，让学生听懂，听清，理解正确，对今年的备考也一样。除了讲清，对问题的答案也要求明确，并要求条理化。如何抓落实，我们采取的办法：看书和默写2、把培养学生的基本技能作为长期任务，并植根于老师们的教学意识中要通过

3、我们的教学使每一个学生都能在原有的基础上提高。学生的可塑性很强，知识和能力都是可以培养的，关键在于教师有没有去做，怎样做。尤其是能力，长期以来，坚持教学与培养学习能力并重利用教学的各个环节随时对学生进行基本技能的培养。学生的基本技能诸如看材料的技能，分析材料的技能，分析问题技能，组织答案的技能，文字表述的技能，答题的规范性等通过做练习题还是培养学生能力的主要途径二、注重教学的细节1、注意历史知识的细节，让历史变得更加生动首都师范大学叶小兵教授指出“细节往往是具体的、形象的，可以使已经逝去了的历史重现出有血有肉、有声有色的原状，使学生感受到历史

4、的真实。细节往往又是典型的、有特色的，可以以小见大，于细微处见精神，使学生更真切地了解和认识所学的史事。细节还往往具有启发性，通过细节可以引发学生的联想、想象等思维活动，加深对所学知识的认识。”对新教材来说，知识更加简略，还缺乏知识间的前后联系，这种情况就必须通过对历史知识作一定的扩展，尤其是把前后的历史连起来。有些学生害怕历史，一是历史难得记，二是历史枯燥。怕记历史，是因为对历史没有理解，这种死记的历史知识即使记住了，也不会用2、关注学生的学习上历史课不是说书，上课要时刻注意学生掌握的情况。老师对学生关注的不同，所引发的教学活动和教学效果也

5、就不同。所以，上课要眼睛向下，看学生听的情况，有些学生有疑问不一定说出来，但会有所表现，尤其那些学习成绩不好的同学，羞于提出来。通过观察，对这样的学生要询问。即使简单的问题，也不能凭我们的认识就可以忽略。知识讲到位没有，依据是学生理解没有、听清没有。3、注意历史概念的教学对历史概念的教学，是最容易被忽略的，尤其是高三的复习，一般老师认为学生肯定弄清楚了，不屑讲。其实不然，我们认为的简单历史、以为人人知道的，相当多得学生并不知道，或者知其然，不知其所以然。历史概念反映了历史现象和历史事物的本质属性和发展规律。没有对历史概念的准确领悟、深刻分析、

6、全面比较、系统综合、灵活运用，单靠死记硬背一些抽象的名词概念是难以达到高考要求的4、注意对学生做题方法的培养对于积累的一些做题的经验让学生掌握，可达到事半功倍的效果。在讲题的时候反复应用，让学生掌握四、注重教学的实效1、教学的方式方法切合学生的实际，符合老师的风格特点每课的内容不同，可以用不同的方法，不求一个方法和模式。有主要依靠老师讲授的，有适合学生自学、老师点拨的，有适合学生讨论的等。2、建立高效课堂的教学模式：八三教学模式（1）八三教学模式提出的背景随着新课标历史教学改革的进行和素质教育的不断进展，有效性课堂教学越来越成为学校重点关注的

7、一个课题搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。怎样让学生自主、合作、探究性学习呢？历史课堂教学八三教学模式从操作层面给予了解答。它较好地处理了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。（2）八三教学模式的解读八是指在教学过程中应该具备的八个程序①情境导入创设情境导入新课，调动和激发学生自主学习的热情，为下一步学生进行主动探究、知识链接和情感、心理各方面做准备②目标导读对学生的自学给予明确、具体的知识和能力要求。让学生在即将开始的自学环节中有的放矢。这样有利于紧紧地抓住学生，激起他们的探究欲望，提高

8、他们的参与性，才能很好地实现高效课堂教学目标③阅读探究学生根据要求的学习目标看教材或辅助材料，尽量让学生通过自学掌握知识，通过对问题的思考而探究历史。采用探究的学习