曹冲称象ppt资料.doc

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1、6.曹冲称象教学要求：　　　1、认识11个生字，掌握多音字“得”。会写8个生字。　　　2、正确、流利的朗读课文。　　　3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。　　重难点，关键：　　　1、识字、写字。　　　2、弄清曹冲是怎样称象的。　　课时划分：　　　三课时　　　　　　　　　　第一课时　　　教学过程：　　一、谈话，导入新课　　　1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？　　　2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好

2、办法。　　二、自由读课文，认读生字，整体感知　　　1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。　　　2、指名读课文。教师强调重点字的读音。　　　3、教师出示生字卡片，检查学生认种方法？　　　2、学生交流，这些方法行吗？　　　3、分角色朗读课文，体会当时的情景。　　五、朗读课文。　第二课时5　　(一)出示课题。6.称象　　(二)讲读课文。　　1.范读全文　　思考：这篇课文讲的是一件什么事？　　2.讲读课文　　①指名朗读一段　　提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？　　板书：官员、曹冲　　提问：什么人称官员

3、？　　②指名朗读二段　　提问：这头大象怎么样？(又高又大)　　提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)　　指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子)　　师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。　　提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？　　师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。　　指导朗读，读出重音“又……又……到底”　　师：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。　　③指名读三段　　提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有

4、的……有的……也有的……句式说)　　板书：造秤称象　　秤称象肉　　提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)　　讨论：为什么直摇头呢？　　板书：称不出伤害象　　指导朗读　　④指名读四段　　提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法)　　做实验演示称象过程　　(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——5称石子)　　提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)　　默读四段：　　读、画：用把曹冲说的话画出

5、来。　　提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)　　指名逐句朗读　　画批：按称象步骤用…画出有关动词　　板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称　　提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？　　师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。　　练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。　　板书：船称石头石头多重大象就有多重　　出示幻灯：(根据课文内容填空)　　先把大象()到船上，看船身下()多少，就沿着水面，在船舷上()一条线。再把大象()上岸，往船上()石头，装到船下沉到画线

6、的地方为止。然后，()减去()船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。　　⑤指名读五段　　提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？　　(用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)　　提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”5什么意思？　　师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了

7、不起的。　　3.观察插图　　思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态)　　口述画面内容　　(三)朗读全文。　　讨论：我们应该向曹冲学习什么？　　板书：动脑筋、想办法　　提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)　　板书设计　　　　　　　　　　　　第三课时　　(一)总结全文。　　1.正确、流利、有感情地朗读课文　　2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？　　(二)练习。　　1.读一读，说说每组中两个句子的意思有

8、什么不同，再用带点的词造句　　①曹操听了摇头。　　曹操听了直摇头。　　(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)　　②曹操的儿子曹冲7岁。　　曹操的儿子曹冲才7岁。　　(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)　　③大象有多重呢？　　大