儿童诗歌赏析.doc

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1、轻扣诗歌的大门             ----------儿童诗歌赏析与创作教学理念：小学阶段学习儿童诗符合孩子的身心发展特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。正如我们写作不是为了成为作家，指导孩子们写诗，也并不是要孩子们个个成为诗人，学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”， 融入生活，放飞想象，乐于表达，从而让心灵丰富，让生活灵动，让情感细腻起来。教学内容：通过教学《致老鼠》和《爸爸的鼾声》，以及欣赏儿童诗歌系列，使学生乐于创作诗歌。教学重点：学写儿童诗。教学难点：指导孩子们写诗，引导孩子们拥有一颗“诗心”。教学准备：多媒体课件教

2、学过程：一、情境导入。同学们，这段时间我们与诗同行，不仅学习了清淡幽雅的古诗词，也学习了阳光奔放的现代诗，这节课，我们再次走入诗歌的国度，一起看看几首有趣的诗。（出示课件）学生三首原创诗歌展示。指名朗读，相机出示作者，了解创作感想。妈妈的话（作者：丁启宇）快起床！快起床！不起床的话，你就惨了！再说你今天还要带读。快起床！快起床！快给我读书，否则就打你屁股。童年    （作者：周子钰）每个人都有一个纯洁无暇的童年，阳光温柔稚嫩纯真的季节一颗糖就能高兴的岁月可是却看不清长大后的童年……大海的呼唤  （作者：姜天墨）穿上你们的泳衣吧            

3、快过来，快过来带上你们的铲子吧            快从沙滩上奔跑过来快点过来，快点过来        放开你的手握铲子的拳头来到我的怀抱里                让你的手感受着我的清凉                                            让你们的双腿像柔软的鱼鳍我带着五彩的贝壳           游动着那干了很久的脊梁我带着灵活的小鱼           让我把贝壳，把小鱼，把碧绿，我带着碧绿和波澜           波澜和石头我带着遍地的石头           放满你们身旁引导小结：小诗人就在我们

4、中间。这几首诗有的是生活场景的再现，有的表达了对人生的思考，还有的写出了对自由快乐的向往。写得真好。孩子创作的诗歌和诗人创作给孩子的诗歌都是儿童诗。（出示课题）二、启发想象。    这节课，让我们轻叩诗歌的大门，一起欣赏两首儿童诗-----《致老鼠》和《爸爸的鼾声》。预习了吗？说说自己喜欢哪首诗歌？为什么？（预设两种回答）那我们先来读读《致老鼠》。你们喜欢老鼠吗？可是小作者闫妮怎样对待老鼠的呢？（学生自由读诗歌，指名谈感想。）（喜爱—帮助—期望）你能看出小诗人是个怎样的孩子吗？老师引导感受，闫妮创作这首诗歌有着自己的感悟：（出示课件）这是一首有趣的儿

5、童诗，期待宽容、爱与正直，伴随着充满想象力的语言，传递给我们。每个人都有自己的缺点，无论这缺点是多还是少，我们都要一点一点地远离它们，抛掉它们。每个孩子都是在这慢慢远离、抛弃的过程中，渐渐长大的。 有谁爱读《爸爸的鼾声》？（指名读）听过爸爸的鼾声吗？什么感受？在这首诗里，爸爸的鼾声被小作者当成了什么来描写？小作者对父亲充满温情，连鼾声都可爱。谁再来读读这首诗歌？小结：在儿童诗中，两件看似不相关的事物，往往因为想象造成传神的诗意，在儿童诗的世界里，花儿会笑，鸟儿会唱，小草跳舞，鱼儿会说话….. 引导板书：儿童诗创作充满想象。这两首诗歌，有什么共同的地方

6、？小结：其实无论是老鼠，还是爸爸的鼾声，在我们的感受中都不是美好的事物，可是小作者的诗歌却给我们带来了耳目一新的感觉，这就是诗歌的感染力和想象力，这两首诗歌，告诉我们写诗的孩子要有一颗温情的心，善于（板书:发现美，表现美。）三、学习激趣。    我们一起来做个诗歌填空游戏，看看大家会怎么想？出示儿童诗《不学写诗有坏处》。小虫写信给蚂蚁，它在叶子上咬了三个洞，表示□□□，蚂蚁收到它的信，也在叶子上，咬了三个洞，表示□□□。小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，怎么办呢？同桌之间猜猜练练，自由地读一读这首小诗，猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字？指名

7、回答。出示课件显示：师引生接：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好。”小虫说：“我不好”，蚂蚁说：“怎么了？”小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意。”读了这首诗，我们觉得儿童诗读起来感觉怎样？引导板书：是呀，儿童诗创作充满童趣。同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。抓住这些自然现象，也能写出一首首充满童趣的小诗。四、品味真情。出示儿童诗《梦中》，老师配乐诵读。《梦中》----梦中，我把小手伸出来，让它透透气。梦中，我把小脚踢出来，让它散散步。梦中，我把小屁股钻出来，让它乘乘凉。梦中，我一个喷嚏，吓得妈妈跳了起来，惊醒了。

8、看着我的睡相，妈妈心疼地把我的小手、小脚、小屁股一个个藏进暖融融的被窝，于是，香甜的梦又开始了。（作者：王心