教学案例：小猴练本领.doc

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1、案例关注大班运动教学活动中的运动量——浅谈大班运动活动《小猴练本领》大（3）班林燕懿2013.1活动背景：在主题式运动研究的持续研究中,我们大班教研组根据大班幼儿的年龄特点及核心动作“跑”的运动量，设计了运动活动《小猴练本领》。在本次活动格外关注了运动设计前的运动量与运动距离的确定，关键动作落脚在“跑”这个动作上，随着活动的持续开展幼儿面对“跑”的距离及运动量也需要有层次的递增，从而在幼儿持续的跑动中体验核心动作“跑”。让我们先来看看活动实录吧。活动实录：师：现在要完成第二个任务啰，请小猴子们帮我到对面的果园里摘桃子回

2、来。师：我们分成三组，每组六只小猴子，第一只小猴子听我的口令一起出发，摘到桃子后从旁边的小路回来，拍到后面的小猴子的手之后，后面的小猴子才能出发哦，比比哪一队的小猴子最先完成。听到教师口令后，幼儿三组同时出发，沿着三条跑道从起点向苹果树（12米位置）跑去。其中蓝队速度较快，再返回后拍手交接较顺利。绿队及黄对第一位幼儿出发时反应比蓝队第一位幼儿稍慢，在奋力的跑动后，三队的差距有所减小。但随着接力赛的继续，绿队的幼儿逐渐缩小的差距，并取得了最后的胜利。师：为什么绿队胜利了？怎样才能跑的快呢？师：我看到一只本领很大的小猴子，

3、他跑的速度非常快，看看他是怎样跑的？（幼儿示范）幼：他的手臂摆动快；脚步也很快。师：跑的时候双手握拳，前后摆动，脚步跨得大，前脚掌着地。师：现在还有第三个任务呢，你们准备好了吗？师：这次小猴要去找宝藏，快速跑过草地，走过石子路和小桥，在水帘洞和花果山里藏着很多的宝藏，每次拿一个回来给你们5分钟时间，最后叔叔哪个小组宝藏多。幼儿依次听教师指令三人一组同时出发，从起点出发后需快速跑到24米外的桃树，绕过桃树后走过石子路、小桥，最后达到水帘洞和花果山寻找宝藏。幼儿将找到的一个宝藏送到自己小组的筐中，来到起点线继续等待出发，幼

4、儿持续的跑走交替运动最快的幼儿达到了5个来回，最少的达到了3个来回。案例师：小猴子都累了，我们来放松、按摩一下吧！活动反思：一、运动指标的确定使整个运动中运动量有效设定：运动活动的设计有别于其他的教学活动，如何让幼儿在整个活动中既有充分的运动，又能达到该年龄段幼儿的运动量，是教师需要前期思考的。本次活动的核心动作是“跑”，因此依照大班幼儿运动指标中关于“跑”的指标，大班幼儿已经能达到25米快跑以及200~300米的走、跑交替活动。因此在幼儿整个活动的30分钟里，幼儿的运动量需要依照运动指标合理的进行分配，以达成幼儿的运

5、动量。二、运动情境的多变使整个运动中运动量有效达成：幼儿园的幼儿在任何活动中都需要一定情境的带动，特别是运动活动中，幼儿对角色的认知以及对运动情境的了解对整个活动的达成都具有支撑作用。但是单一的运动情境会在整个运动中逐渐消磨幼儿的参与热情，因此运动情境的及时变换是能吸引幼儿积极主动的参与游戏、参与挑战的。从这个活动中我们可以看到，在设计环节上教师逐渐的将运动场地进行扩大，多种运动器械的选择以及合理使用丰富了幼儿的运动情境的。虽然运动环节的不断递进对幼儿带来挑战的同时，也增加了不少的运动量，但是新鲜、略带冒险色彩的新场景

6、反而激发了幼儿的参与热情，使幼儿在第三个环节中积极参与寻找宝藏，同时也使这一环节中需要幼儿达成的运动量在幼儿非常积极投入的情绪中逐渐达成。三、运动环节的合理设置使整个运动中运动量有效递进：在活动的三个环节中，教师采取了三个层次递进式的活动形式。第一部分看看谁的反应快，是3+3米的跑动长度，在游戏的情景中幼儿以追与逃的形式达成这一部分的运动量，也为之后的第二、三环节做铺垫。第二部分比比哪队的速度快，是12+12的往返跑。小猴子在快速跑完第一个12米后摘下树上的桃子，快速完成第二个12米与同组的伙伴拍手交接。12+12=2

7、4米的往返跑长度正是依据大班幼儿快跑25米标准设置的，在满足幼儿运动量的同时，也为第三环节的活动留有余地。第三部分数数哪队的宝藏多，是24+10+15+5的走跑交替运动长度。幼儿需要快速跑到24米外的小树，绕过小树再用走的方式通过石子路、小桥、轮胎路，到达水帘洞和花果山寻找宝藏。找到一个宝藏后迅速到达终点，放入自己队伍的筐中，继续来到起点准备听口令出发。幼儿在整个运动中都完成了4~5个来回，最多的幼儿达到了5个来回。依照大班幼儿走跑交替的指标，大班幼儿走跑交替的案例距离为200~300米。从次数最多的幼儿完成的活动来衡

8、量，幼儿在第三部分的走跑交替的运动距离为（24+10+15+5）*5=270米；而次数最少的幼儿完成的活动来衡量，幼儿在第三部分的走跑交替的运动距离为（24+10+15+5）*=216米。从三个环节中幼儿实际的运动量中，我们可以看出运动环节合理且有层次的递进在满足幼儿运动需要与运动能力的同时，也让幼儿达成了活动中的运动量。在本次运