提高教师语言修养的方法.doc

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1、提高教师语言修养的方法  同兴镇总校王海明        教师语言是教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间传递信息、交流情感的凭借，是在教学实践中逐步形成的符合教学需要、遵循语言规律的职业语言。苏霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”， 教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师优秀的语言表达能够化抽象为具体，化深奥为浅显，化腐朽为神奇，优化课堂教学，提高教学质量。如何提高教师的语言素养？  一、广泛涉猎，博采厚积——

2、言之有物。  “问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，当今时代知识倍增，科学知识迅猛发展，每一个人都面临着不断更新旧知，补充新知的问题，师生之间的信息差越来越小，作为教师，知识更新更的要求就尤为迫切，不即时更新，就难以与时俱进，教书育人，而阅读不失为更新知识的一条最佳途径。书籍是思想的宝库，是人类进步的阶梯，高尔基说：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”阅读可以积累知识、开拓胸襟、拓展思路、自我反思，发展思维，感悟理想信念、感悟理性与真情。因此，我们教师要不断学习，接

3、受再教育。不仅要掌握本专业本学科的基础知识，更要学习、理解本学科的最新研究动态、成果，充分占有该领域的新信息、新观念、新策略、新问题。 二、加强训练，发展思维——言之有序。  日本作家小林多喜二说：“正如„结构‟二字的字面含义是盖房子一样，不管你的目标是多么高尚，材料是多么优良，如果盖得不好，摇摇晃晃，结果毫无用场。”材料丰富，内容充实，如果缺乏严密的思维作支撑，也只是一盘散沙，杂乱无章，难以达到预期的效果。这要求教师要认真备课，吃透教材，明确教学目标，科学设计教学程序，由浅入深，由近及远，由具体到抽象，层层深入，契合学生

4、的思维发展。而要做到这一点并不容易，需要教师通过阅读、交流、实践、反思等手段拓宽视野，更新思维；还要在日常教学中有意识地进行思维训练，并反复进行口语展示，提高思维的准确性、灵活性、全面性，形成合乎个人习惯的最佳语言表达方式。思维训练要注意循序渐进，稳步前行，不可操之过急。  三、春风化雨，润物无声——言之有情。  白居易说：“感人心者，莫先乎情。”言为心声，语言不仅作用于人的感官，更作用于人的心灵。人秉七情，是情感性的动物，对有血有肉的人来说，最有影响力的触动方式莫过于动情。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

5、相反，没有情感参与的语言，苍白无力，激不起感情的涟漪，不是有效的语言。  四、幽默诙谐，妙语连珠——言之有趣  前苏联教育家维雅斯洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是情感、思想、学识、灵感的结晶，是课堂教学的催化剂。幽默诙谐、风趣高雅的语言可以密切关系、拉近距离、活跃气氛、点燃激情、加深理解、强化记忆；可以化深奥为浅显，化抽象为形象，使教学内容通俗易懂、妙趣横生；可以沉着冷静、处变不惊、挥洒自如地处理教育教学中的突发事件，敏锐地捕捉教学契机，调整教学的方向。  五、使用规范语言——言之有范。  做为教

6、师，不仅要锤炼语言，使自己的语言丰富充实、圆润清晰、自然流畅、饱含激情、生动形象，还要树立普通话的意识，积极普及、推广、运用普通话。学高为师，教师要认真学习，坚持使用普通话，用好普通话，高标准，严要求，精益求精，能够给学生做表率，做示范，让学生体会汉语的优美、动听和表现力。特级教师于漪说：“语文教师带领学生学习规范的书面语言，如果自己的口头语言生动、活泼、优美，就能给学生以熏陶，大大提高学习效果。”郭沫若有诗说：“胸有万壑凭吞吐，笔有千均任歙张。”业精于勤，行成于思，教师要勤于积累，反复实践，不断反思，修炼情感，深化思想，

7、规范语言，提高语言素养；要以渊博的知识、饱满的激情，使教学活动充满活力，焕发勃勃生机，满足学生的心理需要，适应现代教育的发展要求